远程开放教育理工科实践教学探析.docx

远程开放教育理工科实践教学探析摘要：本文根据远程开放教育和理工科实践教学的特点，提出了一种适应远程开放教育现状的理工科实践教学模式，该模式为：功能三模块、活动三平台，方式三准则、导学三要素和教学三原则。该模式既坚持了理工科实践教学的工程性，又便于学生自主学习，既强调考核结果，又注重实践过程，有利于保证远程开放教育理工科实践教学的质量，有利于促进知识向能力的转化，对远程开放教育理工科的实践教学具有一定的指导作用。关键词：远程开放教育，理工科，实践教学实践教学是远程开放教育的重要组成环节，也是目前远程开放教育教学过程中的薄弱环节。加强实践教学对于提高远程开放教育的办学质量，保证人才培养目标的实现具有十分重要的意义。理工科的实践教学工程性强、使用的仪器设备多、实际操作训练量大，对巩固学生的专业知识和提高学生的职业能力具有十分重要的作用。在远程开放教育环境下，由于教学的时空分离和实验设备条件的限制及其它因素，实践教学成为教学过程中的薄弱环节，理工科课程性实践教学中的课程实验、课程设计和综合性实践教学（包括见习、实习和毕业设计等）更是教学中的难点，也是目前远程教育界重点研究讨论的课题之一。一、理工科实践教学模式的建立基于对国内外各种实践教学模式的分析，及多年的远程开放教育理工科教学实践，我们总结出了一种适合远程开放教育现状的理工科实践教学模式。该模式包括如下内容：功能三模块，活动三平台，方式三准则，导学三要素，教学三原则。（一）功能三模块。根据职业技能的构成层次和应用范围，将实践教学划分为不同的技能训练模块，并使模块间相互呼应，前一模块是后一模块的铺垫，后一模块是前一模块的目标。1.基本技能训练模块，主要包括各门基础课程的课程实验。一般选择与所学专业相关的职业岗位群所共需的程序性知识及其操作训练为实践教学内容。2.专业技能训练模块，主要包括各门专业课程的课程实验、课程设计和实习等。一般选择与所学专业相对应的职业岗位所必需的程序性知识及其操作训练作为实践教学内容。3.技术应用与创新训练模块，主要包括毕业设计和毕业设计实习。一般选择综合运用基本技能和专业技能解决实际问题的项目作为实践教学内容。（二）活动三平台。远程教育不可能也没有必要在校园内建立软、硬件齐全的实践教学资源，尤其是理工科不常使用的部分昂贵的设备和仪器。此外，开放教育的学生大部分为在职人员，一般具有一定的实践经验和实践条件，但也存在着工学矛盾。计算机技术的发展为远程实践教学提供了一定的技术条件。上述因素决定了远程开放教育理工科实践教学必须而且可以利用多种实践教学资源，使教学环境和教学形式实现多元化。我校将各种可利用的实践教学资源归纳为以下三个实践教学活动平台，理工科实践教学活动就是利用这三个平台来开展的。1.实践教学网站。在互联网上建立实践教学网站，供师生们利用网络开展在线或离线虚拟实践教学活动并进行教学交流。教师可将CAI课件、教学仿真软件、在线实验或离线实验等教学软件包及实践教学导学资料等挂在网站上，供学生们下载、学习，并利用该网站对学生的实践活动进行指导、答疑、布置和批改作业以及发布信息等；学生可利用该网站进行在线实验、下载教学软件和资料、提交作业、与教师和同学进行交流以及发布信息等。2.校内实验室和校内实践基地。实验室和实践教学基地的实践活动是以实物模拟来进行的，具有环境真实、直观、可操作性强的特点。在条件许可的情况下，在校内建立必要的实验室和实践教学基地对弥补虚拟实验的不足和提高理工科学生的动手能力有很大的帮助。3.社会实践资源。由于虚拟实验和有限的校内实验室以及校内实践基地还不能完全满足实践教学的需要，为了降低教学成本和实现教学的多样性，必须充分利用社会上其他实践教学资源，比如：校企共建的校外实践教学基地，当地普通高校的实验室，学生自主选择的实践单位，学校联系的参观、实习单位等。（三）方式三准则。实践是“人以一定手段有目的地、能动地改造世界的对象化活动”，是与理论相对应的范畴，是理论知识的运用。实践练习的形式可以多种多样，其关键不在形式而在内涵。为充分发挥远程教育时空开放、个性化自主学习、教育成本低、适于大众化学习和终身学习的优势，充分利用实践教学的三个教学活动平台，突出理工科实践教学的特点，在实践教学方式选择上应坚持以下三条准则：1.远程实验优先，校内实验开放，其它实验补充。远程实验，即利用实践教学网站进行虚拟实验和软件应用实践练习的教学方法。虚拟实验既能满足远程教育时空开放、自主学习的要求，又易于实现虚拟教学，让学生根据虚拟场景进行模拟操作，所以在实验教学中应优先考虑。校内实验室实验也是远程实验的一种实现形式，学生通过就近选择教学点进行开放性实验而部分实现学习时空开放和自主实践。有的实验可同时提供上述两种方式供学生选择。对于上述两种方法都无法实现的实验，可利用社