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【开放教育】远程开放教育建筑测量实践教学
远程开放教育建筑测量实践教学1引言随着我国现代化进程加快、产业结构调整升级，社会对高层应用性型人才的需求持续高涨。面对这样的形势，高等学校相继做出了调整人才培育规格标准、加强实践教学基地、实行双证教育制度等的主动回应，实践教学成为高等教育教学改革和讨论的重要内容。对远程开放教育而言，目前国家开放高校的成立、远程开放教育的跨越式进展，原有的实践教学中存在的冲突也日渐凸显，改革已迫在眉睫。远程开放教育的建筑测量实践教学如何从同学实际动身，采纳敏捷多样的实践教学机制，进一步增添建筑测量实践教学效果是我们探讨的目的。2现状分析建筑工程测量是建筑工程类专业的专业基础课，其理论与实践并重，且更加突出技能培育，是一门实践性、操作性都很强的课程。2.1建筑测量集中实践教学实施有难度在实践环节中原有的建筑测量实践环节实施细则实行同学组合成小组分散在各工地现场进行实习，内容要求为规定的实习内容，指导老师要去现场指导实习，由于如今各工地对于平安生产都很重视，一般不接待外面人员。所以这样的做法老师和同学的操作难度都比较大，实习很大程度上流于形式。2.2建筑测量实践教学过程不易监控建筑测量实习实施细则教学和管理方面规定较为宏观，建筑测量实践基地教学活动随便性较大，缺乏科学合理的规划与支配。实践基地教学本是熬炼同学实际操作技能的重要手段，应有较系统的统筹支配，但因专业责任老师的素养差异导致有时实践基地的活动带有随便性，实践基地的教学活动支配缺少论证，致使有些实践基地的活动难以到达教学目标。虽然土建专业大多数同学都在一线工地，有条件接触测量仪器，但也有相当一部分同学没有这样的条件，这些边缘化同学的实习也就成了空白。2.3建筑测量实践教学支持服务不到位远程开放教育的特点是教育机构要为同学供应全方位的学习支持服务，尤其在同学与老师时空分别的状态下，为同学供应独特化的学习服务，培育同学实践与创新的力量。目前我校不管校内的或校外的建筑测量实习基地和试验室，都处于匮乏状态，难以供应很好的实践教学支持服务。2.4建筑测量实践教学环节师资队伍薄弱土木工程专业老师数量缺乏，这是远程开放教育较为普遍的问题。尤其是具有实践教学阅历和专业素养的老师更是缺少。这无疑是导致实践教学质量不简单保证的最主要因素。电大系统实践教学老师数量难以应对在校同学人数的增长，这就使得测量实践教学成为较大的难题，更令人担忧的是，一些分校及教学点几乎没有专业老师。3加强建筑测量实践教学硬件条件的建设全方位的学习支持服务需要肯定的硬条件作支撑，为了保证同学建筑测量实践、创新力量培育措施的落实，学校应加大对建筑测量实践教学资金的投入。主要从试验室建设、仪器设备的投入、建设实训基地建设等方面入手。3.1建筑测量试验室的建设加大投资力度，加强对建筑测量试验室的建设，试验室的设置围绕人才培育、学科建设、科技创新及社会服务等方面，设计、构建自己的功能体系，在拥有技术先进、新奇和有用的试验条件和设备的同时，还应形成一套兼容、开放的管理机制和具有可操作性的高效的运行机制，其目标在于能充分整合有效资源，挖掘潜在力气，强化建筑测量实训的功能。3.2资源共享，开拓了实践教学的新途径建设模拟试验室，这是远程教育突破传统的实践教学模式的限制，这是远程教育实践教学理所当然的途径，也唯其如此，才能充分显示远程教育的优势。要加强对现代教育技术、手段的讨论、开发与应用，采纳电视录像片、电子教案、光盘、CAI课件、模拟仿真等多种形式。在实践基地建设方面，坚持统筹建设、行业联合、系统共享、虚拟补充。2022年12月在南宁召开的国家开放高校土建类专业教学改革研讨会，浙江电大介绍了他们模拟试验建设和运行状况，由浙江省属高校试验建设专项资金资助建设的远程开放试验室，是集远程试验学习、远程试验指导、远程试验教学管理于一体的虚拟试验实践教学环境。至今有50余门课程的实践教学通过远程教育得以实施。这是一个特别值得借鉴的阅历和做法，同时也供应了一条互相借鉴阅历、互相合作的路子。3.3校企合作，依托企业建立校外实践基地企业和高等学校是整个社会大系统中结构和功能不同的两个子系统，双方都期望着通过系统间的沟通，实现利益、效益的最大化。企业在校企合作中可以获得人才和智力上的支持，而高校则通过企业的资源，实现人才的培育。企业无疑是一个实践教学最正确的基地。在现代社会进展中，实施产学研合作不是传统意义上的单一性和分散性的科研合作、教育合作；而是围绕传承学问、创新学问以及转化与应用学问三大要素的一个互融、互补、互促的系统。产学研三者本质上虽然具有不同的价值取向，但以学问为结合点的人才培育贯穿三者互动的始终，并与之互相联系和互相依存。培育创新型工程人才，最基本的问题还在于如何