基于创新思维训练和创新能力培养的教学改革研究与实践.docx

基于创新思维训练和创新能力培养的教学改革研究与实践杨正昱摘要：培养创新能力是高校应用型人才培养中提升教学质量的关键，是新一轮教学改革的关键，而创新思维是创新能力的前提和基础。深入分析创新思维和创新能力的内涵及关联，探讨创新思维训练和创新能力培养在广告学专业中的定位和路徑，归纳总结创新思维训练和创新能力培养在广告学专业教学中的构建思路。Key：创新思维;创新能力;项目化教学;广告学基金项目：本文系广东省高等教育教学研究和改革项目研究成果。高校是培养和造就新时代接班人的摇篮，肩负着培养和塑造与时俱进的高级专业人才的社会职责，为推动社会进步和发展起着重要的作用。张仲仁在《培养学生创新能力提高高校教育质量的核心问题》中指出，培养大学生的创新能力是落实我国教育方针的要求，也是实现高校改革和发展的要求[1]。日前，在各高校普及“双创”教育的背景下，创新精神和创新能力已经成为国家发展战略和大学教育改革的重要内容。那么，如何在高校实现创新型人才的培养？这是我们每一位教育工作者都需要思考的问题，更是一线教学老师所要重点探索和研究的课题。本文以广告学专业为例对创新思维训练和创新能力培养进行了实践教学和研究，旨在探索合理、科学、有效的创新型人才培养模式与有效经验。一、创新思维和创新能力的内涵及关联（一）创新思维内涵在汉语中，创新是从英文中翻译过来的新词。《词源》中对“创”字的解释是破坏、开始和创立。英文中的创新是一个非常古老的词，源于古拉丁语。其原意包含三层含义：一是更新;二是创造新的东西;三是改变。因此，创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人的思路与见解，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物的思想和行为。而创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，侧重于思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思想成果[2]。创新是复杂而艰难的。首先，创新需要具有创新意识和创新精神，也就是说人们要根据社会发展需要，从观念、动机、意向、期望和设想上养成创新意识，这也是人类意识活动中的一种积极的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造能力的前提;其次，创新需要行之有效的创新思维作为指引，可以借助多种思维形式开展，如抽象思维、发散思维、逻辑思维、逆向思维、形象思维、意向思维等。然而创新思维不能受现成的常规的思维模式或思路约束，而是要针对问题点能提出行之有效的解答方法的新思路和思维过程。（二）创新能力内涵对创新内涵的认识，国内学者有不同的理解，纵观他们的研究成果发现，对创新能力的内涵论述主要有三种观点：一是以李燕、张鹏和张宝臣等为代表，这一派学者们认为创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技术等主要部分，其中的核心是创新思维。二是以田慧云、安江英等为代表，这一派学者们认为创新能力表现为两个相互关联的部分：一部分是对已有知识的获取、改组和运用的能力，另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明的能力。三是以宋彬、彭宗祥、庄寿强、殷石龙等为代表，这一派学者从创新能力应具备的知识结构着手进行分析，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。以上三种观点，尽管表述方法有所不同，侧重点有所不同，相同的是都能对创新能力的内涵进行充分详实的论述。然而，对于高校的大学生创新思维和创新能力的培养不可一概而论，需要分层次、分阶段、分情况逐渐展开。二、创新思维训练和创新能力培养的广告学专业考量随着社会科技和信息的快速发展，广告学专业在消费观念、媒介环境、技术变革的多重影响下，其与新技术、新理念的关系越来越密切。自1984年厦门大学招生第一届广告学专业本科生以来，中国大陆的广告教育经历了三十多年的发展，广告学专业在公办院校和私立院校均得到了迅速的发展，截至2019年国内开设广告学专业高校数量为236所①。从广告学专业所在的院系和学科背景来看，主要形成了以新闻传播类、艺术设计类、经济管理类为主的广告专业教育模式。在三种不同学科背景下的广告学专业教育特色各有不同：新闻传播类的广告专业教育侧重传播与媒介管理，培养的学生擅长素材构思;经济管理类的广告专业教育侧重市场调研和营销策划，培养的学生擅长做市场分析研究以及广告策划;艺术类的广告教育倾向于广告创意与设计表达，培养的学生擅长形象包装和视觉设计。然而，随着传媒行业不断变革，新媒体、互联网技术飞速更新，广告行业在人才需求方面呈现出以下三个方面的特点：一是互联网+新媒体专业人才市场需求旺盛（如图1）。除了原生互联网企