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中职信息技术课堂任务驱动教学模式探析论文中职信息技术课堂任务驱动教学模式探析论文摘要：中职信息技术课具有鲜明的实践性特点，因此，为了实现信息技术课堂的高效性，应针对中职学生的特点，在教学过程中，有效应用任务驱动教学模式，突出学生的主体学习地位，将信息技术理论与实践进行有机结合，进而丰富并发展中职信息技术教学。旨在探讨中职信息技术课堂中任务驱动教学模式的有效应用策略。关键词：中职信息；技术任务驱动；应用策略伴随着社会科技的高速发展，信息技术在生活领域中的应用也越来越广泛。而中职学校作为为社会输送人才的重要阵地，其信息技术课程，自然而然也成为一门具有鲜明实践性质的重要课程。而当前的新课程标准，也更加提倡了学生自主探究能力的培养，动手能力、问题分析与解决能力以及创新能力的提升。任务驱动教学模式，将学生作为主体对象，能够有效实现中职信息技术课堂的高效性。一、任务驱动教学模式概述1.任务驱动教学模式的含义任务驱动教学模式，是在建构主义教学理论的基础上建立的。它将教学内容设计为一个或多个具体任务，并以此为核心，合理提出问题，引导学生主动进行独立思考，培养学生的学习兴趣，提高其合作与探究能力，最终促进学生综合素质的全面发展。2.任务驱动教学模式的意义任务驱动教学模式，能够有效实现任务的细化，以具体任务作为教学主线，巧妙地将教学内容融合于每一个任务之中，并在教师的正确指导下，促使学生在任务完成的过程中，主动发现问题、分析问题并解决问题，同时培养其创新意识与能力；另一方面，突出学生的主体学习地位，提倡学生之间的互助、合作与交流，致力于营造轻松、愉悦的课堂氛围，有利于学生团队合作精神、自主探究能力、问题分析与解决能力的培养与提升，有利于提高中职信息技术课堂的高效性，具有十分重要的现实意义。任务驱动教学模式，适合于以实践性为主的信息技术等学科，能够有效实现与信息技术课程教学的契合，克服传统计算机教学中的某些弊端，立足于可操作、可完成的“任务”，促使学生在任务完成的过程中实现对相关知识与技能的学习、理解与掌握。二、中职信息技术课程教学现状当前中等职业学校的信息教育中，大都还只是借鉴其他学科的教学模式，对于信息技术的独特性并未给予广泛的重视。教学模式还停留在传统细致讲授理论知识、教授如何运用等基础知识的学习上，学习内容比较枯燥、抽象、乏味，教学方法单一，缺少良好的师生互动、生生互动，学生不易产生学习兴趣，不利于学生学习能力、合作交流能力、自主探究能力的培养，也不利于其创新意识与能力的拓展。伴随着社会的进步和现代信息技术的飞速发展，中等职业学校的传统教学方法也面临了巨大的挑战，其已不能适应高级技工的需求，因此，如何有效开展中职信息技术教育，并不断提高教学水平与质量，已成为当前中职信息技术教学中的重要任务。基于以上问题的存在，为了提高学生的学习兴趣，培养其信息技术能力，广大学者与教师结合国外的相关教学经验，在教学实践的基础上，提出了任务驱动教学模式。其以学生的自主学习为中心，在教师精心设计的任务下，激发学生的积极性与主动性，提高其问题发现、分析与解决的能力，培养其创新的意识与能力，促进其综合素质的全面发展。三、任务驱动教学模式在中职信息技术教学中的应用策略1.精心设计“任务”，激发学生的学习兴趣任务驱动教学模式以学生探究学习能力和创新意识的培养为主要目标，因此，任务的精心设计，也是任务驱动教学模式应用的核心与关键。中职信息技术教师应依据中职学生的特点，将任务巧妙融合于教学内容之中，引导学生置身于真实的任务场景，更加直观、形象地开展任务学习。例如，在PowerPoint中关于图片、文本框、插入艺术字及自选图形等相关功能的教学中，可为学生布置制作电子贺卡的任务，并将此作为礼物赠予其他学生；在多媒体技术的`教学过程中，引导学生利用Flash制作个人电子相册或家乡风光等MTV的制作等。在这样比较实用且有趣的任务设置中，学生的学习兴趣与热情会被充分激发，在其乐于学习相关知识与技能的同时，也会培养其自主探究、独立思考、不断创新的意识与精神。此外，中职信息技术教学中有效应用任务驱动教学模式，还要注重其与其他学科之间的联系与应用。比如，对于机械专业的中职学生来说，CAD制图是一项重要的知识与技术，而CAD制图中常常用到的极坐标知识，就需要对数学学科中的极坐标知识有一定的了解与掌握。因此，利用CAD在直接坐标或者极坐标的方式下进行制度，就会将不同学科的知识有机联系起来。因此，教师在任务设置的过程中，还应关注信息技术学科与其他学科之间的联系，尽量将多种学科知识形成有机结合，促进学生全方位知识的综合发展。2.合理进行问题情境的创设，提高任务的有效性任务驱动教学模式在中职信息技术课堂的应用中，任务是主要线索，也是问题提出的良好体现。因此，教师更应重视问题教学情境的创设，引导学生在