有专业特色的机械类“电工电子学”课程建设与教改探讨.pdf

高等理科教育有专业特色的机械类“电工电子学”课程建设与教改探讨有专业特色的机械类“电工电子学”课程建设与教改探讨罗胜周晨（温州大学机电工程学院，浙江温州３２５０３５）摘要文章针对机械专业各方向在“电工电子学”课程教学中出现的主要问题，从宏观的教学内容厘定、教学大纲修改，到具体的教学方法探索和多媒体课件、试题库、试卷库建设，以及实验环节设置等方面进行了分析、讨论和总结。关键词电工电子学课程建设教学改革机械专业中图分类号Ｇ６４２．０文献标识码Ａ“电工电子学”教学过程中存在的问题一、（一）教学内容抛弃了各个专业的专业性，过分追求系统性与完整性“电工电子学”是一门理论性和实践性都非常强的基础课程，是机械、能源、材料、化工、建工、经管等非电类专业的重要基础知识。但是这些科类繁多的非电类专业，对电的知识各有不同要求。机械类专业作为非电类专业之一，在专业发展方向上，走“机电结合，以机为本，以电为用”的路线，又细分多个专业方向，各个专业有不同的侧重点。由于过分追求教学内容的系统性与完整性，导致前期和后续课程脱节，没有针对具体专业的培养目标和将来学生的就业方向做出相应的调整，同时也忽视了“电工电子学”作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。（二）教学内容重复“电工电子学”课程内容非常广泛，涵盖了电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、电机与拖动、工厂供电、电气控制等多方面的内容。在机械类专业培养计划中，设置了与电相关的系列课程，比如测试技术、单片机原理、ＰＬＣ控制、机床电气控制、汽车电器等等。这些前期基础课程和后续专业课程有些是重复的。（三）不能有效地结合各种教学方法长期以来，老师们习惯于在“粉笔＋黑板”的教学模式下授课，教学方法基本上采用老“师讲，学生听”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考回味。此外，课后作业过多也使学生无暇思考，这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。（四）考试方法和内容刻板陈旧长期以来，“电工电子学”课程的考试方式采用闭卷笔试，以一份试卷定学生的优劣。学生为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背笔记和课本内容上，不利于学生对知识的全面掌握，难以衡量学生的真正水平，也不利于教师提高教学质量。以应用为目的进行“电工电子学”课收稿日期９—１ｌ０—２００６作者简介罗胜（１９７５一）男，四川开江人，讲师，主要从事电工电子教学与研究．１４１—一