大学英语教学改革初探.pdf

龙源期刊网大学英语教学改革初探作者：傅军军雷海峰来源：《科教创新》2012年第10期摘要：为了把大学英语课程建设成为精品课程，根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，承担大学英语课程的主讲教师们积极参与工作，并对教学资源加以整理，教学模式进行初探，最终通过座谈取得了理想的效果反馈。关键词：教学内容改革教学模式改革课程改革效果反馈一、教学资源整理（一）课程教学大纲。本课程大纲以教育部《高职高专英语课程教学基本要求》和《新编实用英语》为依据编写的，内容具有实用性、交际性、主题性的特点，适合高职教育的目标要求。本学年已完成了课程教学大纲的编写工作。（二）精选教材、整合教学内容。在认真分析和比较了大量高职英语教材的基础上，选用教育部“十五”国家规划教材《新时代大学英语》系列教材为主体教材。根据学生实际水平，对现行教材中不适合学生的内容进行整合、需加强的部分进行补充，进一步更新有关内容。（三）电子教案的编写、多媒体课件修改和完善。编写了课程电子教案。本课程教案编写以“任务教学法”和“以学生为主体的教学模式”为主线，通过组织教师进行有关课题的研究，集体备课，探讨适合高职教育特点的教学内容与方法，即以任务教学为目的，围绕教学主题，通过背景导入，任务设计，提出要求，组织引导学生完成相关任务，分析总结，进行语言技能训练并为每单元提供了与教学主题有关的文化导入教学资料。（四）教学课件为改革传统的教学观念、教学方法、教学手段和教学管理，我们将利用先进的教学方法和手段，合理运用现代信息技术，在现有的课件基础上，进一步补充完善《大学英语》的多媒体教学课件，完成一个融声、图、画、文字于一体的教学课件，以使本课程变得更加直观、生动。同时它将融入新的教学理念，与教学内容相匹配，与教师讲解相呼应，采用比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供基础。实现资源的广泛共享，使师生查找、评价、获取和使用达到最大的效率，较好地提高了教学效果，并为下一步精品课程建设奠定了良好的基础。试题库建设：大学英语课程组完成了阶段性试题库的建设工作，收集、整理了10套大学英语的分项试题库，校对工作都按时完工。二、教学模式的改革1.充分使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段龙源期刊网要适应新形势发展要求，就必须改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段的作用。充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。借学院对教师进行多媒体教学培训之东风，大力开发采用多媒体进行英语教学的手段，改变课堂教学环境。同时，利用课余时间，为学生播放《百年奥斯卡》、《探索》等系列英文教学片，组织各种英语比赛。让学生课外自主学习英语成为可能。2.小组合作学习模式雏形已经形成各学校积极开展小组合作学习研究。在本学年的教学中英语教师课堂教学改革方面发生了非常明显的变化，老师们在遵循学院主流课堂教学模式的原则下努力探讨具有大学英语学科特点的模式和方法。课堂上组织学生开展自主、合作、探究学习的研究，将学生进行合理分组，多数学生在小组活动中能积极参与，敢于和乐于进行自我展示，学习气氛比较浓厚活跃。教师加强了课堂教学设计和教学活动的组织，教师在课堂上的角色发生了转变、学生成了课堂的主人，学生学习的积极性和主动性初步得以体现。教师重视了学生课前预习环节，设计了预习学案，学生预习较有成效、课堂展示效果令人欣慰。（六）课程考核改革方案。大学英语课程考核方式作了相应改革。本课程的测试由过程性考核和课程终结考试两部分组成，过程性考核占总成绩30%，课程终结考试占70%。过程性考核内容和方式按照学生的作业情况、课堂表现等由任课老师给定。课程终结考试内容包括课程标准规定掌握的基本语言知识和技能，其中听力测试成绩占课程终结考试的15%。形式为闭卷，笔答。考试时间为90分钟。（七）组织了丰富多彩的课外教学活动。为使课堂教学的内容得以强化，我们加强了第二课堂教学，本学期与院团委、英语教研室联合举办成立了校园英语角，每周五晚在万人广场及外教一起组织学生开展主题式会话。今后我们还将利用校园网，组织EnglishCornerOnLine（网络英语角）使此项活动向更深领域扩展。三、教学效果与反馈为进一步调整和部署各级大学英语的教学工作，英语教研室与期初和期中举办了高职师生座谈会。主要是通过师生面对面交流，总结目前“教与学”的情况，旨在了解老师教学与学生学习的具体情况，进一步增强教与学的沟通与交流。大家解决教学中的实际存在问题，在会上畅所欲言，进行了卓有成效的探讨。在交流会上，同学们踊跃发言，纷纷提出了学习中存在的问题和困难；老师们耐心解答，针对具体的情况，作出较全面的答复，给