小组评价对高效课堂的促进.docx
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小组评价对高效课堂的促进小组评价对高效课堂的促进作者:李亮朱文莲中学物理2015年05期马斯洛的需要层次理论认为需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时才可能转变为动机,而学生的学习动机持久性的保持需要合理的评价,以便让学生感到满足,有成就感,从而愿意为达到自己的需求而主动学习。在学习的各种动机中最能让学生感到满足的是来自同伴的肯定,对于大多数的差生来说,来自同学和老师的双重不信任,让孩子对学习失去了应有的兴趣从而造成恶性循环。但合理的小组设置可以让大部分孩子找到自己的位置,从简单参与到引以为荣,再到为
如何让小组合作促进高效课堂.doc
如何让小组合作促进高效课堂时下,各校都在推进小组合作学习工作,所有老师都在开展小组合作学习。然而,从我们的听课情况和自己的教学实际来看,许多老师难以完成课堂教学任务,有时注重了学生的合作过程却无法把握课的深度,有时为了完成教学任务,只好让合作学习走过场。究其原因,还是教学中的合作探究点设计不恰当,教学中存在刻意合作、无效合作、低效合作的现象。现以我执教的三年级语文为例,谈谈对设置合作探究点的看法。一、合作探究点不宜过大。很多时候老师们设计合作点的时候是根据教师用书的提示。其实,在实际操作中我们发现,教师用
高效课堂小组评价细则.doc
高效课堂班级小组内课堂学习评价细则一、每个组设正副组长一名,记分组长一名。正组长负责管理小组学习,副组长管理纪律,记分组长负责记录,一节课一记录,一天一汇总,考评共分四项:1、自主学习:课前预习,导学案/作业完成情况较好的加2分,完成情况一般的加1分,完成情况较差的(未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草)扣1分。抄袭作业的扣3分,借给作业本的扣4分。2、合作探究:积极参与组内讨论的,一节课1分,表现比较突出的加2分;小组长组织、协调较好,小组内成员讨论,效果较好,小组长加1分,不积极、不参与小组内讨论的成
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龙王庄镇王庄小学高效课堂班级小组内课堂学习评价细则一、每个组设正副组长一名,记分组长一名。正组长负责管理小组学习,副组长管理纪律,记分组长负责记录,一节课一记录,一天一汇总,考评共分四项:1、自主学习:课前预习,导学案/作业完成情况较好的加2分,完成情况一般的加1分,完成情况较差的(未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草)扣1分。抄袭作业的扣3分,借给作业本的扣4分。2、合作探究:积极参与组内讨论的,一节课1分,表现比较突出的加2分;小组长组织、协调较好,小组内成员讨论,效果较