高中语文《陈情表》教学教案.docx

高中语文《陈情表》教学教案【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。?【教学重难点】?1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。【课时安排】两课时【教具准备】PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法【教学过程】第一课时教师活动学生活动设计意图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢?(预设回答：《陈情表》)正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠;读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝则《陈情》【见课件】1、听配乐朗读2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。创设情境，激情引趣。【相关知识简介】1、陈情的含义?陈述自己的感情，陈述事情的理由。2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。【见课件】3、写作背景充分预习，自主答疑。1、检查了解学生预习情况。2、引导学生熟悉相关内容。【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考：向谁“陈情”?为什么要“陈”?“陈”什么情?“陈情”目的是什么?如何“陈”?1、下列加点字注音正确的一组是()答案：A。洗马---xiǎn期功---jī伪朝---wěi2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是答案：C、“察”-------考察并推荐3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是答案：C项里的“郎中”是官职名【内容梳理】“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。“陈”的目的：愿乞终养。怎样陈情?历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境愿乞终养提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠【见课件】(融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。)1、学生读课文并分组朗读。要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。2、给优秀学生掌声。3、学生完成相关提问及投影练习。学生相互讨论，教师引导、明确。1、充分发挥学生的自主、合作、探究精神。2、了解学生的文言知识水平，巩固相关字词及文言知识。训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识。【探究第一段】哪句话是作者陈述的总提?哪些内容都属于“闵凶”?夙遭闵凶(父丧母嫁多病零丁门衰祚薄祖母夙婴疾病)故不能“废远”为下文伏笔目的：博得晋武帝的同情怜悯。【见课件】在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句可以灵活调整教学内容和步骤。【小结】让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。学生总结课文内容。背诵课文第二课时教师活动学生活动设计意图【复习上节课内容、检测】【鉴赏课文内容】1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难?作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，2、什么地方写了“孝情”?(1)臣侍汤药，未曾远离(2)以供养无主，辞不赴命(3)刘日薄西山，奄奄一息，不能废远(3)庶刘侥幸，保卒余年赏析评价：至孝之心，情真意切、悲恻动人。3、文中对朝廷的忠(感激)表现在哪里?“猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥”4、思考：第2段是怎样写朝廷征召之切的?①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火”高中语文《陈情表》教学教案二教学目标1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。教学重难点1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。2、理解作者层层深入的说理技巧。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。二、何谓陈情?陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表——奏章(“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。)所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。那么，《陈情表》是谁在陈情?为何陈情?陈述的又是什么情呢?三、为何陈情?通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情、苦情(板书)四、如何陈情?(一)诵读课文1、