初中地理核心素养的培养策略研究.docx

初中地理核心素养的培养策略研究摘要：在课堂教学中渗透核心素养是推动学校素质教育的需要，也是深化地理课程改革的需要。培养学生地理核心素养，提高学生的地理认知能力和综合思维能力，提升学生的人地协调观和地理实践力，对于促进初中地理教学的有效开展有积极地影响。本文主要对初中地理核心素养的培养策略进行研究。关键字：初中地理核心素养培养策略核心素养是学生通过学习所形成的知识技能、情感态度、心理品质和道德素养等综合能力与素养，目的在于培养“全面发展的人”。长期以来，受应试教育的影响，教师比较偏重文化基础这个方面，而忽略了学生自主发展和社会参与这两个方面的培养，这虽然能够使学生提升卷面成绩但是却非常不利于学生的长期、全面发展。如今，在新课改的背景下，核心素养进入了教师的视野，培养学生核心素养的方法应运而生，为了提升学生的地理综合素养，笔者在对核心素养的认识的基础上，从注重学生全面发展，训练学生地理思维和强化地理实践三方面来谈初中地理核心素养的培养策略。一、对地理核心素养的认识就学科而言，地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观是地理核心素养最为核心的观念，是关于人口、资源、环境与发展的综合问题。培养学生树立人地协调观，有助于学生在生活中正确的处理地理环境与人类活动的关系，并懂得人类的活动对自然环境造成的不同程度的影响。综合思维是学生综合性、系统化的认识事物的思维与能力，我们生活的环境是一个相互联系的整体，各个要素之间是相互影响的关系，形成综合思维，有助于学生从整体的角度思考问题，并从多个维度思考地理现象。受时空差异的影响，每个地区都存在明显的不同，培养学生区域认知能力，有助于学生具体问题具体分析，从差异化的视角了解地域环境，做出科学的决策。地理实践力顾名思义就是学生基于地理知识参与考察、调查、实验等地理实践活动的品质与能力。地理是一门与生活息息相关的课程，具有较强的实践性，在地理教学的过程中，培养学生的地理实践力，对于激发学生的地理学习兴趣，使学生懂得理论联系实际有积极的作用。二、注重学生全面发展素质教育要求培养学生的个性，促进学生的全面发展。传统教育受应试教育的影响，过于偏重知识技能教学，而新课改则强调在学习的过程中培养学生的知识、情感、价值观等综合能力。在初中地理教学中注重学生的发展，需要以学生为主体，让学生在课堂活动的参与中实现核心素养的提升。比如：多变的天气是一节与日常生活联系非常紧密的内容，知识比较贴近实际，学习起来比较简单。为了培养学生的学习能力，促进学生的全面发展，笔者要求学生根据教学目标进行合作学习，在合作过程中，学生需要完成导学案的各种问题，并进行课堂汇报，笔者会根据学生的汇报情况进行小结。这样为学生提供自主学习的机会，不仅能培养学生学习主人的意识，还能使学生摆脱对教师的依赖，形成较强的学习能力。三、训练学生地理思维综合思维是地理核心素养的重要组成部分，它具有动态性、系统性和整体性，在地理教学中培养学生的综合思维，需要加强时间综合、空间综合等内容的学习。比如：在执教《地势与地形》这节课时，在学生了解我国整体地形特征后，笔者通过要求学生探究：我国山区面积广大，对经济发展有哪些有利条件和不利条件？增强对学生综合思维的引导，这时学生会根据山区地形特点，综合考虑林业、牧业、旅游业的发展，而在考虑不利情况时，需要从地面崎岖、交通不便、耕地面积少等方面考虑，不适合种植业的发展。这样通过探究的方式，非常有助于培养学生的地理综合思维素养。四、强化地理实践地理实践力是学生在考察、调查、实验中逐渐提升的关键品质与能力。初中地理教学中有关交通、农业、工业发展的内容，教师可安排学生结组进行实地观察、调研，然后形成研究报告在课堂展示。这样，既有助于培养学生的地理实践力，又能加强学生对于地理知识与生活实际的联系。如：在执教《因地制宜发展农业》这节课时，笔者利用在陕西农村工作的便利组织学生到当地的农业区进行参观、调查，要求学生在参观和对当地人访谈的基础上，写一篇关于农业发展的调查报告。这个报告需要呈现农业发展对地形、气候、降水、交通、人力等方面的需求，学生需要结合实际调查情况和自己的想法综合考虑。总之，近年来核心素养已经成为了世界各国都非常关注的话题。培养学生的核心素养，有助于提升学生的个人核心素养，满足社会对综合性人才的需求，更有助于促进教育的不断发展。作为一名初中地理教师，我们应重视学生核心素养的培养，在教学中做到以生为本，通过培养学生的学习能力、综合思维、地理实践力、区域认知力，提升学生的地理综合素养，这样才能充分体现地理学科的实用价值，使学生能够在生活中应用地理知识解决更多实际问题。参考文献：[1]张浩.基于核心素养的初中地理有效教学策略探究[J].名师在线,2019(27):54-55.[2]张小宁.浅析初中地