我国现阶段法学本科教育完善路径探析.docx

我国现阶段法学本科教育完善路径探析我国现阶段法学本科教育完善路径探析摘要：法学本科教育是我国整个法学教育体系的基础，我国的法学本科教育在现阶段获得了巨大的发展，但其中存在的问题也不容忽视，本文拟对我国现阶段法学本科教育中存在的问题进行分析，并从五个方面提出完善的建议。关键词：法学本科教育；完善路径；法治法学教育是建设社会主义法治国家的人才动力，法学本科教育更是其重中之重，任何一个国家和政府都不能忽视。一、我国法学本科教育现状在1977年恢复法学教育时，全国只有三所大学设有法律系，仅招收223人。到2007年全国已有630所法学院系，在校人数多达40余万。每年法学毕业生达到数十万，人数增长了448倍。作为一名法律人，笔者在欣喜的看到我国法学本科教育获得了飞跃式发展的同时，感到不安的是法学专业毕业生日益下滑的就业率。根据团中央学校部、北京大学公共政策研究所联合发布的“2006年中国大学生就业状况调查”结果显示，一贯被社会认可的法学热门专业的就业率远远低于人们的预期，其就业率仅为37.85%。相对于其他专业，法学专业成为最难找工作的专业之一，2005年法学专业就业率甚至降到了末位。经过观察和研究，笔者认为这种情况主要是由以下五点原因造成的：（一）培养目标模糊培养目标上的职业教育和学历教育之争困扰了很多高校，导致它们在两个定位中摇摆不定。定位的不准确必将导致教育目标的不明确。令人遗憾的是，我国当前的法学本科教育实践活动也没有独立的教育目标。经过四年的本科教育后培养出什么样的学生，这个非常重要的基础性问题并不为各法学院系所关注。学生经过四年的本科教育后在毕业时就业压力随之而来。因为法学专业毕业生就业率的持续走低，考研成为毕业学生的首选，包括许多院校还鼓励学生通过考研来变相的解决就业问题，这导致报考研究生的法学学生数量持续增加。（二）教学模式僵化从法学专业的教学内容来看，大多数法学院系的教学内容过于抽象，只注重法律概念和法律基础理论知识的传授，而忽视了对现有立法的分析和讲授，这种情况不得不引起我们的注意。很多法学院系都忽视了对学生实践能力的训练，没有把实践操作能力的培养作为人才培养的目标。常规性安排的毕业前实习一般也都流于形式，学生在考研和就业的双重压力下很多人只是寻找一个单位盖章或去实习单位应付一下了事，不能充分发挥其应有的作用。此外，我国当前的法学本科教学与法律实践也没有很好地结合在一起。虽然大多数法学院系都安排了14门核心课程作为主干课程，但这些课程距离培养适应法律职业岗位的学生的要求是远远不够的，这导致我们的法学教育培养出来的是具有法学研究和论文写作能力而不是适应社会需要的法律实用人才。因此，法学专业毕业生严重缺乏实际操作能力，不但不能很快地适应实务部门的需要，而且连最基本的处理案件的程序也缺乏相应的了解。（三）软硬件设施落后随着中国社会主义法治进程的推进，社会对法律专业人才的需求旺盛，全国几乎所有的院校都抓住这一机遇，竞相开设法学专业。这是因为法学专业的开设相对简单，不需要大量的实验设备和仪器，但不容忽视的现实问题是一些院校的法学学科的软件和硬件建设水平不足，导致这些院校法学专业水平参差不齐，毕业生培训质量长期在低水平徘徊。由于办学效益不高，以至于建设法治国家急需的高层次法律人才严重不足与法学教育低层次的过量发展和盲目发展并存，一些学校脱离自身实际，片面追求多科性和综合性大学的发展目标，将法学学科、专业的牌子匆匆地立了起来，低水平重复建设的问题非常突出。尤其是一些新兴的处于上升阶段的高校，法学专业教师的素质良莠不齐，这就导致他们在课堂上只有重复书本上的理论，并慢慢地灌输给学生，缺乏引导学生将理论与实践良好结合的能力。（四）实践教学缺位随着法学专业学生的招生规模迅速扩大，大班教学已成为一种普遍现象。在课堂教学中，教学过程中以教师为主导，学生独立思考、小组讨论和辩论口才方面的能力得不到锻炼。在法学教育过程中，教师过多的注重法律概念的讲授和理论框架的建构，但这种教学模式不利于对学生法律实践能力的培养和应用法律知识解决生活中遇到的具体问题。我们的法学本科教学模式仍然注重理论的灌输，这种教学模式能迅速、全面地向学生们传授知识，但缺乏互动性，不利于创新思维和实际操作能力的培养学。现在，各法学院系都在提倡加强课堂讨论和案例教学，但在实际教学中的效果并不令人满意。（五）就业状况堪忧2008年4月13日《法制日报》在显著的位置用醒目的标题刊登了一篇“我国法学本科毕业生就业率低于高校平均水平”、“多数法学专业学生学非所用”的报道，此文真实的反映了当前我国法学本科教育所面临的危机。从2002年开始，法学本科毕业生就业遇到了前所未有的危机，在全国214个学科专业中，法学专业就业率当年排在187位，2005年则降到了最末。就