幼儿园小班美术教学游戏化探讨.docx

幼儿园小班美术教学游戏化探讨幼儿园小班美术教学游戏化探讨艺术教育是幼儿园教育不可缺少的组成部分，而美术教育是艺术教育重要的组成部分。作为长期在农村幼儿园工作的一名教师，我深感，当前农村幼儿园美术教育存在两大问题：一是理论上重游戏，实际操作上重上课，美术教育内容选择上重技巧学习的倾向，造成幼儿美术作品模式化的局面，严重禁锢了幼儿的想象和思维，扼杀幼儿的创造意识；二是重知识性目标轻情感、能力目标的倾向。许多农村幼儿教师对新课程不了解，或者只是一知半解，局限于省编教材里的活动建议，一直习惯于照本宣科，没有考虑到农村的实际，只会按照教材上课。在美术教育方法运用上很多教师重视紧扣美术教育的知识性目标，而忽视幼儿内在的体验，轻视幼儿的情绪情感、语言表达能力、想象力、创造力、审美能力等潜在的情感目标和能力目标。教育部颁布的《幼儿园工作规程》（1996年）指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《3～6岁儿童学习与发展指南》（2012年）的艺术领域中强调：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”这些文件都为我们开展幼儿园美术教育提出了指导思想和意见。我认为，小班美术教学必须注意采用游戏化的教育方式。因为游戏是符合幼儿年龄特点的、能让幼儿感到快乐的一种基本活动。一、教学环境游戏化，丰富幼儿的体验（一）创设优良的物质环境优美的大自然是艺术教学的最广阔的课堂，是学生开展艺术活动的最迷人的场所，应当利用起来。如在“春天”的主题活动中，可以把我们的孩子带到教室外，让幼儿听听周围环境的声音变化，看看百花盛开、百草变绿的景象，學生通过自己的多种感官获得对春天的比较全面的认识，从而指导幼儿将自己的体验融于自己的美术创作中。如在“过新年”的主题活动中，教师可模仿民间过年的习俗，在活动室门上贴上生肖题材的剪纸作品，小班孩子直接在墙面上装扮新年树，挂上红灯笼；请幼儿在墙上张贴大班哥哥姐姐创作的剪纸、染纸作品等，使幼儿身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，从而激发其美术创作的积极性。（二）创设宽松、自由的心理环境宽松、自由的环境为幼儿提供了自由想象的空间。尤其是小班幼儿，教师要为其创设游戏情境，使美术活动具有娱乐性。比如：根据小班孩子的年龄特点，绘画活动的发展一般经历了杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主。根据这一特点，我们可以利用每天早上来园到做操的这一段时间里开展自由绘画游戏活动，刚开始孩子们还跑过来问我：“老师画什么呀？”我回答：“你最想画什么就画什么。”孩子们听我这样一说都兴奋起来，有的马上开始了自己的创作；有的则在一旁观望，但是没过一会儿孩子们自我陶醉其中了，幼儿在这样的环境中毫不拘束，行为和思想不会受到限制。在每一次绘画活动后我们还可以耐心地听幼儿讲述藏在每一张画后的故事，并通过提问、谈话激发幼儿的想象和思考，从而调动其活动的积极性。二、教学内容游戏化，激发幼儿的兴趣美术教育活动一般包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。无论是处在哪个年龄段的孩子都非常喜欢游戏，有强烈的自主游戏的需要和欲望。小班的孩子亦是如此。因此，教师选择的美术内容要符合小班幼儿的兴趣和年龄特点，选择孩子熟悉且感兴趣的事物，特别是生活化、情节化、游戏化的内容最容易唤起幼儿的兴趣。（一）绘画活动小班孩子常把绘画当作游戏。此时，教师应主要培养孩子的绘画兴趣，使其大胆作画。因此，在技能上不提过高要求，主要认识并初步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步控制手的动作。比如：在画“小动物打电话”、“小蜗牛”时，可以指导幼儿画螺旋线和电话线的基本技巧。在《太阳》这一活动中，针对孩子喜欢涂鸦，我用手指蘸颜料，在纸上点一点，先小点，再大点，转一转，转出个太阳；用手指蘸颜料抹一抹，抹出太阳的光芒。幼儿看到这么容易就画出太阳，也非常积极地投入画太阳的活动中。（二）手工活动最初可以让小班幼儿任意玩泥，任意拿捏橡皮泥，任意塑造出一些简单形体，使其在玩泥中体验泥工活动的快乐。同时，我引导孩子欣赏一些教师和中大班孩子的泥工作品，引起小班幼儿对泥工活动的兴趣。过了一段时间，我设计了一些让他们用一种或者两种基本技能来塑造简单物体形象，如：“苹果”、“汤圆”、“面条”、“饼干”等。到后期我设计两个基本形体结合在一起构成一个物体的课题。比如：讲两根一样长的小泥棍拧一拧，做成油条；将两个小圆球叠在一起，做成葫芦娃等。手工活动主要以玩为主。对小班这一时期幼儿美术活动的指导，不要过急，要按照幼儿自身发展的速度，循序渐进。为小班幼儿设计的课题主要是玩纸、撕纸、粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，教师可事先准备一些颜色各异、性质不同