地方本科院校计算机应用型人才培养模式探讨.docx

地方本科院校计算机应用型人才培养模式探讨陈旭东1，陈伟君2，罗予东2(1．嘉应学院计算机应用技术研究所，广东梅州514015；2．嘉应学院计算机学院，广东梅州514015)摘要：本文综合分析了ACM/IEEE计算机课程体系、《中国计算机科学与技术学科教程2002》和计算机本科应用人才的社会需求，结合地方本科院校的实际，提出适合地方本科院校计算机应用型人才培养的指导思想、培养目标、培养方案、培养措施和教学评价。关键词：人才培养模式；应用型人才；课程体系；计算机本科据统计，2005年中国IT人才的缺口为42.5万人，今后每年也至少会有20万人的缺口，而目前计算机及软件专业学生的就业压力逐年加大。一方面，社会需要大量的计算机人才，另一方面，计算机及软件专业毕业生数量大，难以找到合适的工作，形成了巨大反差。什么原因？“中国软件人才生存状况”调查发现，教育体制的落后导致了软件专业毕业生缺乏实际编程能力，无法适应企业的实际需要。地方性本科院校培养的学生中，有90%以上是面对企业的软件从业人员，因此我们在教学改革过程中必须非常重视社会需求，并将其反映到教学改革规划中。立足于培养适应21世纪科技、经济和社会发展需要，具有良好的整体素质的高级专门人才，是我们面临的重大课题。1计算机本科应用型人才培养的指导思想在高等教育大众化的今天，地方本科院校的生源情况、学生质量、教育教学优势、学牛就业领域和社会需求，决定了地方本科院校必须走应用型人才培养之路。就计算机专业而论，社会需要不同类型的计算机人才，这是共[1]。因此，设计计算机本科应用人才培养模式，既要吸收国际先进的课程体系(如CC2001、SE2004、IS2002、CE2004、IT2006)经验，又要考虑高等教育大众化的大背景、地方本科院校的实际情况及社会需求。地方本科院校不应盲目追求培养研究／学术型人才，而应该将重点放在培养工程／系统开发型和技术／应用型人才上，在工程性及应用性方面办出特色。2计算机本科应用型人才培养目标计算机科学与技术可分为三个基本学科形态(理论、抽象和设计)[2]。计算机本科应用型人才培养目标应该是理论够用和适用、有一定的系统级认识能力和抽象能力、具备很强的设计能力和工程实践能力。2.1知识要求知识是能力和素质表现的基础。计算机应用型人才培养不仅应强调应用能力，而且应强调基础知识体系。基础知识体系包括离散结构、模拟电路和数宁电路、程序设计基础、算法与复杂性（数据结构）、计算机组织与体系结构、操作系统、计算机网络技术、程序设计语言（面向对象技术）、数据库系统原理、图形学和可视化计算（计算机图形学）、智能系统（人工智能）等。在上述知识的基础上，再培养学生强化某个专业方向(如软件工程方向、信息系统方向及信息技术方向）应用性知识的构建。2.2能力要求(1)系统级的认识能力。系统级的认识能力是综合知识掌握能力的体现，学生要既能理解系统各层次的细节，又能站在系统总体的角度，从宏观上认识系统。这种理解必须超越各组成部分的实现细节，认识到计算机的软件系统、硬件系统、网络系统的结构以及它们的建立和分析过程。(2)抽象（模型化）能力。主要为数据采集方法和假设的形式说明、模型的构造与预测、实验分析和结果分析。(3)设计能力。主要为需求说明、规格说明、设计和实现方法、测试和分析，用来开发求解给定问题的系统。2,3素质要求目前，大部分用人单位对求职者的素质要求可归纳为以下10项：(1)诚实和正直：(2)口头和书面交流能力：(3)协同工作能力：(4)人际交往能力；(5)1作动力和主动性：(6)职业道德；(7)分析能力；(8)灵活性和适应能力：(9)计算机技能；(10)自信。诚实和正直高居素质要求的第一位，充分说明社会对毕业生良好精神品质的重视。计算机本科应用型人才主要面向企业进行软件项目设计，涉及到团队开发及与客户沟通问题，因此口头和书面交流能力、协同工作能力、人际交往能力、协调及项日管理能力也非常重要。3计算机本科应用型人才培养方案计算机科学与技术学科发展迅猛，知识更新快，应用面广，学科交叉程度高，这就要求教学内容更新快，专业面要宽。但是在有限的4年时间内，也不能设置过宽的口径，对于核心课程，还是应该保持相对稳定和强化，特别要注意对学生软件设计能力的训练。根据应用型人才的培养目标，结合国内外计算机科学与技术学科教育的发展状况及用人单位的社会要求，调整和优化教学计划。要以“平台+模块”方式构建人才培养方案，强调课程体系的学科性、完整性、先进性、实用性原则，贯穿理论、抽象和设计的学科二大形态，突出设计的重要性。3.1平台平台是各个模块（或称为专业方向）共同的知识体系。综合CC2001(CS2001)、SE2004、CE2004、IS2002及IT2006课程体系[3](http://www.acm.o