触摸春天教学设计_2.docx

触摸春天教学设计触摸春天教学设计触摸春天教学设计1触摸春天教学设计（一）：教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，能够看出大家谈得最多的是透过眼睛所带给给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。二、检查预习，认读生字。1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要资料，也能够谈一谈你阅读后的初步感受。2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4、指名朗读，进行评议。三、再读课文，自读自悟。1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。第二课时一、自读课文二、品评人物，深化认识说说透过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子三、研读语句，深化感悟1、明确研读资料：上节课我们初步读懂了课文的资料，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。2、与小组同学交流自己的研读结果。3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）四、拓展阅读，升华情感1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的资料。3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解五、布置作业，课下延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。触摸春天教学设计（二）：【教学资料】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文透过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的完美，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后带给的阅读链接——海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；带给一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，透过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（透过对话，让学生明白语言文