《自己去吧》教学设计.docx

《自己去吧》教学设计《自己去吧》教学设计15篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《自己去吧》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《自己去吧》教学设计1一、教学目标1、认识本课7个字。2、能正确流利、有感情地读课文。3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。二、教学重难点1、能正确流利、有感情地读课文。2、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。三、教具准备：多媒体课件，生字卡片。四、课时安排：1课时五、教学流程：（一）导入：同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的课文。（教师板书课题：自己去吧）（教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。）（二）揭题质疑：看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？学生自由发表自己的想法。（教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学习的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学习的兴趣。）（三）自读感知1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。2、读带有生字的句子，巩固识字。3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）4、再读课文标出自然段序号。（教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学习作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）（四）细读感悟1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的.段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。（教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。）（五）拓展延伸：学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？（教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学习策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。）（六）迁移交流：说说自己最近学会了什么，是怎样学会的？（教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）（七）全课小结：在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？（八）板书设计：自己去吧小猴子吃桃爬树小鸭子游泳游泳《自己去吧》教学设计2【教学目标】１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。【教学重点】识字、写字、练习读课文。【教学难点】从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。【教学过程】一、引入课题今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）二、复习巩固１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。三、学习课文第一段１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“?”划出来。谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？你能说好这句式吗？指名调读。４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？你想怎样读这句话。你还想怎样读……齐读。５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用“（）”括出这句话。（齐读这句话）板书：小鸭学会了游泳８、小