初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究.docx

初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究摘要：初中语文在近年来的发展中，不断重视对于学生阅读与写作素养的培养，除去基础语文知识以后，老师重点部分都是阅读跟写作。得语文者得中考，得阅读写作者得语文。阅读教育与写作教育的重要程度不言而喻。同时二者不是单独割裂的两个部分，需要进行结合融合，才能发挥最大作用。如何把初中语文阅读教学和写作教学进行有效结合，是许多教师教学能力提升的重难点。现本文就从初中语文阅读教学和写作教学有效结合角度，对教学方式方法进行问题研究。关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；有效结合；问题研究前言初中语文教育同于小学语文教育，不是从拼音到字组词造句成篇的学习，不再是一个个元素生搬硬套的堆砌组合。初中语文需要培养有一定文学素养，能够正确进行阅读理解与写作的学生。学生需要通过初中语文教育，获得语文知识，学会语文，学会理解语文，学会运用语文。新时代的初中语文教育不是想工厂一样用填鸭教育来培养清一色标准化的做题机器，而应该培养一个个有人文素质家国情怀能够运用文字为社会做贡献的新时代初中生。文字是死在书本上的，如何让学生真正学会语文，需要让学生结合阅读跟写作，让文字在新一代初中生笔下，焕发出新的光芒。一、初中语文教学现状分析随着时代发展，对于多层次学生的要求越来越强烈，中考改革加快，中考对于学生进行初步分流的作用越发明显，应试教育导向性越来越强。但是同样在许多教师错误理解下，把初中语文教育的不同教育部分，念歪了经，将不同部分割裂开来。语文学习本身就是一个整体，虽然阅读与写作有不同的教育方式，但是二者割裂式教学，会影响学生的运用迁移能力。学生会理解文字，但笔下写不出优美的文字，是语文学习中出现的问题，学生能创新出优秀作品，但是读不懂名家的精神跟优点，也是语文学习的问题。阅读能力跟写作能力有效结合，能够帮助学生读懂优秀作品，将名家笔法风格化为己用，推陈出新，创造更多优秀作品，提高自身语文素养。同时还能再促进对于文字的理解，增加新的理解，二者实现良性循环。二、初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究(一)以读带写，重视阅读基础初中语文教育中阅读教学是重中之重，没有良好的阅读理解能力，接受知识的能力也会下降。初中教育中的阅读教育不仅运用于阅读理解的学习，还对于学生理解名家大作中的笔法风格有些重要的作用。语文学习在初级阶段都是模仿。阅读先人作品，学写自己新篇。例如《从百草园到三味书屋》一课中，许多教师喜欢让学生在阅读完课文以后，自己撰写一个关于童年经历的小片段。这种方式就是通过阅读教育带动写作教育。通过发挥阅读教育的成果跟理解，对于学生写作进行指导。学生的写作水平，多半在自己的阅读理解能力基础上，有所发挥，将自己的经历通过一系列思考美化，创作在纸上。对于语文的理解程度，很大程度上影响着学生的写作水平，重视阅读能力培养，是有效提高学生写作能力，推进学生写作教育的重要方式。通过学生日常读书积累，将有感而发记于纸上，促进学生的写作能力。（二）以写促读，增强阅读理解水平学生自己将文字写下来的过程，就是对于创作素材的再次阅读理解。许多学校都会固定一定课时的语文写作课，讲解修改优秀的学生范文，是教师进行写作训练的主要方式。在学生写完同样主题的文章之后，通常都会有所感触，让学生带着感觉趁热打铁，讲解优秀学生范文，让学生带着自己的感受去阅读别人的文章，感受文章内部蕴含的特点，能够帮助学生增强对于他人文章内涵理解的能力。读懂别人的文章最好的方法，就是自己同样去写一篇文章，以自己的写促进对别人文章的阅读理解。(三)注重二者有机结合，及时纠正学生问题初中语文课程中，鲁迅先生的许多文章都入选教材，同样引起许多学生的阅读兴趣。许多学生喜欢去模仿鲁迅先生进行写作创新，但往往是只得其行而不得其神。例如模仿鲁迅先生文章，这就是对于阅读理解的不充分，导致写作练习的低效率。例如鲁迅先生写道:“我家门前门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”这本是为了渲染一种孤寂悲凉的气氛，也引导了全文的主要氛围。但学生生搬硬套，只用于用做孤立的景物描写，这样的东施效颦，反映出阅读教育跟写作教育二者的结合不够有效，没法做到有机结合跟相互促进。同样的错误不胜枚举，都需要教师们及时发现，注意方式细心纠正。加强纵深层次上的阅读教育跟写作教育结合，需要教师鼓励学生积极实践，针对错误及时纠正。结束语让初中语文阅读教育与写作教育有效结合，是对于学生发展的需要，是为了更好地培养学生语文素养的需要。语文学习不仅仅是课本上的学习进行阅读和理解，还需要学生真真正正能够学会运用，将阅读教学和写作教学有机正确结合起来，让语文从读写角度重新融合，让语文学科重新焕发出自身独特的美的光芒。语文学科教学是对于民族凝聚力与文化自信心培养的重要环节，我们广大初中语文教师肩上不仅有教学的重担，还有为国家培养更多优秀人才的