分层教学法在小学数学教学中的应用初探.docx

分层教学法在小学数学教学中的应用初探摘要：小学阶段义务教育是国家大力发展的初级教育阶段。小学数学作为未来数学教学的启蒙阶段应当为日后数学学科的继续学习打下坚实基础。然而当下，小学数学教学环节存在教学模式单一、学生学习积极性不够高涨从而导致教学效果不佳的结果。本文就以“分层教学”为方向，来进行一个探析研究，以期达到提升小学数学课堂教学有效性的教学目标。关键词：分层教学；小学数学；教学实践小学是培养数学学习兴趣的黄金时期，在这个时期，如果能够正确的引导学生养成探索数学的兴趣就能够为学生以后的数学学习打下坚实的基础。但现实情况却不太乐观。在我国的大多数地区数学教师对于小学数学的教学仍然采用传统的教学方式，这种教学方式无法很好的适应不同层次的学生，所以教学效率一直不太乐观。所以为了更好的顺应时代的发展响应时代的号召，小学数学教师可以采用分层教学的方法来帮助提高日常课堂教学效率。1分层教学的概述作为分层教学的基础，分层在数学的教学过程中是极为重要的。老师在教学过程中不能采用“一刀切”的方式，针对不听层次的学生进行有针对性的进行教学，即采用“分层教学”模式，提高课堂效率。分层教学主要可以分成两个方面，即分层和教学。分层就是指按照每个学生的不同性格、不同的学习规律以及不同的思维能力将学生进行一个分类。所谓分层当然不是说让教师对待学生带着有色眼镜，进行区别对待。而是要把每个类别的学生的共同的特点进行归纳总结，以便老师能够找到一个科学的教学办法去帮助他们学习数学，提高课堂效率。分层教学的另一个方面是教学，教学主要是考验老师的教学能力，它需要老师能为不同层次的学生制作一个科学的教学方案从而有效的提高课堂教学效率。2分层教学法在小学数学教学中的应用措施2.1在课堂教学过程中要分层在数学的教学过程中，老师要针对学生的学习能力进行分层教学。对于第一层次的学生，由于他们本身的学习能力较强，所以在教学过程中，老师可以不对他们的学习节奏进行过多的干涉。主要是以引导为主，让他们可以多去进行重难题的思考，多进行小组探究；对于第二层次的学生来说，这一类的学习能力固然不错，但是经常会出现粗心大意的情况，导致本应会的题目造成失分现象，所以这一层次的学生要以练习为主；第三层次的学生老师主要是要以为他们讲解重难点知识为主，然后在为他们设置一些适当难度的题目，帮助他们去理解消化知识；而对于第四层次的学生来说、老师要把重点放在对知识进行二次讲解上，给他们设置一些较为基础的题目，来辅佐他们掌握知识。总而言之，老师就是要在教课过程中，针对每一层次的学生，制定不同层次的授课模式，让孩子在老师的帮助和自身的努力下，来解决和自己的学习能力相匹配的问题，从而在学习过程中，提高学习自信心以及学习效率。2.2在日常教学实践中合理应用分层增加学生学习兴趣在进行具体的课堂内容时，小学数学教师需要对课堂知识内容进行宏观的概括和讲解，同时给学生设置思考空间，并能够根据学生的层次布置一些实践性的课堂作业和内容，让学生在具体的实践操作当中逐步的培养自主学习和思考在能力。使学生们都能够主观的参与其中，从而才会有更加深刻的体验，牢记课堂上的教学内容，对于不同程度的学生，布置的任务的难度也要有所不同。这样就有利于在一定程度上增加小学生对数学学科的兴趣，使得学生在乐趣中学习。发现学生学习数学的兴趣所在，将乐趣融入到小学数学教学中，使得小学生在快乐中学习，主动获取知识，培养自主意识；深度激发学生的求知欲与好奇心等各个方面都有积极作用。实现教师培养学生，学生配合老师的学习模式，才会有最为有效的教学效果。2.3完善科学分层的评价系统每个学生的学习能力都是不同的，所以在日常学习过程中小学数学教师对他们的评语都是非常重要的，这就需要小学数学教师对每一个学生都有清楚的认识，例如在对程度差一点儿的学生进行评价时教师可以从中找到他们的优点让他们继续坚持，然后告诉他们还存在哪些问题不要盲目的批评他们，对于程度比较好的学生来说，小学数学教师也要找出他们学习方法的优点，当然也要找出他们存在的缺点这样才能使他们进一步的提高，小学数学教师也要适当的纠正他们存在的错误。每个人都是特殊的，同时每个学生的身心发展也是不同的，在学习方面就主要表现在学习能力和学习效率两方面。在小学数学教学过程中，老师应该注意到每个学生自身的能力，并且针对不同的学生设计独特的教学方式，因材施教，对差生进行适当的鼓励，对优学生进行适当的引导，分层之后确保班级全体成员的学习进度。老师可以在班级内设立不同的小组，鼓励学生们集体思考，确保他们不落下自己的学习进度。结束语在我国的新课程标准这一改革中，分层教学模式这一模式应用对于学生们的学习兴趣有着极其明显的提升。采用因材施教的方法，可以更好地帮助学生们掌握课本上知识以及发展他们的各项能力，结合学生的个性，可以采用不同的教学