“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用.pdf

教学研究蒸读要站在孩子的立场上来阅读要符合孩子的身心特征。我们经常会看到一些名人、名校长、名专家推荐的阅读书单自己先阅读再甄选可以以各种形式投放在学“分层异步”教学法在生的阅读环境中。李希贵曾提到“目前为止还没有发现小学数学教学中的应用哪一个孩子不喜欢读书不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书”无论是教师还是家长选择书的时候都存在一◆沈国军个误区那就是往往把自己认为是好的书或者是对提高成绩有帮助的书推荐给孩子比如看到四大名著中的《红楼梦》等就觉得是好书给孩子推荐各种少儿版结“分层异步”是指分层教学和异步达标两个意果孩子完全看不懂这反而对弘扬传统文化起了反作思所谓分层教学就是根据学生不同的水平和兴趣用。学校必须要引领组建一个甄选适合孩子的汉语文阅爱好分成二至三个层次再把这些层次的学生按一读书籍的团队让老师们走近孩子了解孩子关注的热定的比例分成若干个小组教师对这三个层次的学点从孩子的兴趣出发选择合适的故事书、童话、历险记生要分层备课、分层教学分层评价等。异步达标就和儿童画报进行阅读、推荐针对不同年龄段的孩子提供是针对每个层次的学生要布置相应层次的任务并不同的阅读材料这样既可以打造学校的办学特色也可完成相应层次的目标即教学目标要多样化给不同以形成一个系统的各年级核心阅读材料的校本教材。层次的学生设置不同的阶段学习目标以使不同的三、少一些要求。多一些鼓励学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习我们在孩子身上期望太多比如让孩子读书还要求逐步完成更高的目标。实践表明“分层异步”教学孩子阅读后背诵、写读后感、测验等这样做的结果是消磨法是实现“因材施教”这一教育理想的有效方法。一了孩子自身的阅读兴趣。阅读是一种优雅的行为发展提、“分层异步”教学法的积极意义升的行为更是一种量的积累阅读也是需要时间的没有．更加关注每一位孩子的发展时间和量的积累再怎么逼也是出不了成绩的我们更应分层异步教学法的实施可有效避免学生在课堂该学会等待把时间