互联网+背景下高校督导教学评价的探索.docx

“互联网+”背景下高校督导教学评价的探索赵辉田春竹摘要：文章对传统督导教学评价的弊端进行了总结，提出了在“互联网+”背景下对传统教学评价的几点改进措施，并分析了如何评价采用互联网技术进行教学的课程。关键词：互联网+;高校;督导;教学评价基于高等教育和高校教师在“互联网+”背景下的巨大改变，督导对教学的评价必须做出相应调整与改革。教学评价是根据人才培养目标和人为制定的标准，对教师的教学过程以及教学效果进行科学的判断，并给予教师真实的反馈。传统的教学评价以走进教室、进行课堂听课作为评价教师教学水平的主要依据，有很大的主观性。为了使教学评价更具科学性和信服力，可借助互联网技术和传统教学评价相结合，给教师教学效果更加客观公正的评价，同时教师从教学评价中更加准确地了解自己在教学上的特点与不足，可以更好地提高自己的教学水平。因此在“互联网+”背景下，全面构建全新、科学的教育评价体系，是目前高校督导工作的首要任务。1现有评价机制及其弊端我校现有的理论课教学督导评价体系（以100分计）包括课堂管理（10分）、教学内容（35分）、讲授方法（20分）、教学互动（10分）、教学改革（15分）和教学效果（10分）六个方面。学院督导根据学校制定的打分原则，根据课程表的提示，随机选择一节课进行课堂听课，并在听课后给该教师打分。每个学院2-3名督导，取平均分，作为最终得分。该套评价机制学校已经运行了多年，总结起来有如下弊端。1.1听课的随机性难以衡量教师真实的讲课水平一门系統的学科总会有难点、重点以及非难、重点，讲课过程中会有一些课程讲解起来得心应手，启发式、案例式教学应用得体，但难免也会有一些课程讲解起来深奥晦涩，不适合采用一些评价时容易得分的教学手段，例如一门36学时的课程，督导随机听2-3次，有时可能就一次，评价难免偏颇，不能客观地衡量出教师的真实教学水平。1.2关于课程评价体系观测点评分的不确定性我校现有的理论课教学评价体系一共有6个方面的观测点，暂且不论分数分布是否合理，仅就单一观测点进行打分，就难以准确掌握合理的分数，比如对教学方法的评分标准为：讲授具有逻辑性、条理性、直观性、系统性和启发性;语言、文字准确，生动，流畅;多媒体辅助教学效果好。督导很难根据这些给出的标准打出合理的分数。再如教师讲授的课程性质不同，缺少准确的横向比较的依据，也难以保证评价的客观公正性。1.3互联网技术在教学中的应用缺少合理的评价体系互联网技术在改变人们生活的同时，对高校教师的课堂教学也产生了深刻的影响，传统教学所借助的教学工具只局限于黑板和PPT课件，或者一些视频教学。互联网的快速发展使教学手段发生了颠覆性的变化，翻转课堂的出现，甚至使教师和学生离开了传统的课堂。如何评价翻转课堂的教学效果，就是摆在督导面前的一大难题，首先督导要了解翻转课堂，还要进一步参与到要评价课程的翻转课堂，其后还要给出一个评价，这对现阶段的督导队伍是一个很大的挑战。再比如师生通过学校自主平台、微信群、QQ群、学习通等网络互动的教学，同样面临如何正确进行教学评估的问题。因此，在“互联网+”背景下，如何对这些新兴的网络教学做出一个科学、合理的评价是目前的当务之急。2“互联网+”背景下对传统教学评价的几点思考2.1如何更真实地反映出被听课教师的水平为了改进随机听课带来的系统偏差，使督导听课能够全面地考察出教师的真实水平，同时也使评价结果得到教师的认可，笔者认为可借助学校构建的网络自主学习平台（需要根据不同课程性质进行完善），任课教师需要将本人授课的教案、周历、大纲、课件等以每一节为单位上传到指定的功能齐全的网站，督导、学生都可以看到，学生可以根据上传的教学文件进行预习和复习，督导可以根据这些上传的文件进行更全面的课程评估，尤其是可以根据随机听的这一节课，与网上的教学文件进行比对，从而确定讲授内容、讲授方法在本次听课过程中教师的发挥程度，从而更真实地反映出教师的教学水平。2.2如何使观测点打分更具合理性教学评价的观测点无非都围绕着教学内容和教学方法两个方面，都属于粗线条的评价方式，如何使打分更公平合理，我认为应做到以下两点。首先，加强督导自身关于教学评价的学习，规范督导的打分规范，建立一支专业化的督导队伍。除了要拥有丰富的教学经验、学术造诣深、品德素养高等一般性要求，还可以更具体在职业素养要求的知识与能力上，如具有指导教师撰写教学大纲、教案和开展课程设计的能力;能够诊断教师的教学特点及不足，并找到相应的改进策略;能够示范更加合理的教学方法;精通互联网技术在教学中的应用。督导队伍建设还要建立学习制度，定期组织现代教育教学理论学习，使督导不仅是学科专业的专家，还是教学研究和实践以及现代网络教学的专家。其次将原有的教学评价修改为教学文件评分和随机听课评分相结合，二者可各占50分，与2.1所述相结合，督导在互