合作学习在小学英语教学中的应用研究1.docx

合作学习在小学英语教学中的应用研究【摘要】本次论文的撰写基于对小学英语教学的实际探讨和现实观察，通过大量的文献资料搜集，选取了此次主题，并且在论文中提出了两项具有创新性价值的开展策略。认为首先需要在合作中开展口语游戏活动，其次需要确定教学内容并明确组员分工。【关键词】合作小组；小学英语；分工；游戏；口语在小学英语教育当中,合作学习模式已经成为了一种重要的教学方式,为提升教学水平做出了巨大的贡献。相较于传统教学方式来说,合作学习的教学模式能够更好地激发学生学习的主动性,改变以往被动学习的方式,实现课堂效率的提升。一、在合作中开展口语游戏活动当学生已经掌握了基础的词汇后，教师就需要去思考如何让学生运用自己已经学会了英语单词和英语知识完整地表述出自己内心的想法，也就是说通过完整的句子来完成英语口语练习。因此笔者认为，可以运用一些情景模拟式的游戏，鼓励学生们在交互合作中更加快乐地参与到游戏活动中去，并且自然而然地说出英语，使得英语这门科目的语言功能和语言属性真正的被挥发出来。但值得注意的是，教师在设置情景游戏的时候，需要重点考虑这个游戏是否能够充分调动学生们的参与热情，是否能够使得学生们在游戏当中充分地运用英语语言进行互动交流。换句话说，创建这种游戏情景就是为了让学生有一个练习口语对话和进行英语互动交际的机会与氛围。举例来说，Doyoulike……这个句式是小学阶段，英语知识当中的基础句式，也是相对比较重要的一个句式。这时候，教师可以首先创设出一个超市的情景，有一部分学生扮演超市当中的售货员，有一部分学生扮演前来超市采购的顾客，这种情景源于学生们的日常生活，也可以满足学生们对于成人世界的好奇心和模仿欲。根据学生已经学过的一些单词，将学生现有的工具和教室内现有的教具进行商品编号，每一名学生负责售卖的产品都有所不同，有些学生负责售卖水果，所以在教师就可以为这名学生准备一些水果的卡片。例如在小学低年级就学过的watermelon、strawberry、pears、apple、orange等。这时候，面对不同的顾客，扮演水果售货员的学生就需要利用固定的句式来询问顾客的购买想法——Doyoulikeorange？No，IlikeApple.这一类的句子表达在这种游戏活动当中将会大量的出现。通过这种买卖类的情景游戏，使得学生们能够自然而然地表达英语，也是一次合作互动的良好机会。令学生们意识到原来英语口语并不是那么的高高在上，而是可以被运用到实际的生活情境当中去的，有些学生也为了可以更好的表达出自己的意愿，更好地售卖出自己的产品，才会去搜集整理一些相关的英语口语表达知识，通过英语对话令学生们的互动越来越深入。二、确定教学内容并明确组员分工实际上，通过对目前的小学英语教学过程以及小学英语合作小组学习过程进行综合观察和探究，发现其中仍然存在着很多的问题，虽然教师已经可以采取多种手段帮助本班级内的学生完成分工，完成小组的划分，但是每一个小组当中都不可避免会出现学困生和资优生，学生之间的差距是无法忽视的，即便教师采取的分层手段多么的科学，这种差异也是必然存在的，所以一旦在本小组范围内开展英语活动和完成英语探究的话，就容易出现资优生做得过多、学困生基本丧失价值的问题。这个论点在实践观察和探讨当中也得到了论证，结合实际的观察结果，笔者发现，在同样一个合作小组当中，如果教师下发了某一项合作任务的话，那么必然是自由生，带领着其他的组员共同开展这项工作，在学习的积极性以及组内贡献上资优生都是要明显高于学困生的。甚至在个别小组当中能够发现资优生承包了所有的合作探究工作，而学困生在其中并不发挥作用，将小组探究的时间与机会看作是玩耍聊天的机会。所以笔者建议，教师必须要为每一个合作探究小组选择恰当的学习内容，根据本学习小组的实际情况以及组内成员的均衡水平布置相关的任务，确保任务的男应当得到，确保每一名组员都能够在这个任务当中发挥自己的价值和作用，避免出现资优生包揽所有工作，学困生形成恶性循环的局面。除此之外，教师还需要帮助每一个小组进行明确的分工，在小组进行自主划分工作任务的时候，教师要在旁协助，确保每一个学习小组的任务分配都能够合理，都能够保障，面面俱到，都能够让每一名组员获取与其。其能力基本符合的任务。通过这种有效的分配方法，可以使得小学英语借鉴的合作学习开展起来更加顺利，而这也意味着合作学习并不是简单地将几名同学话分成一个小组，而是需要保证小组内的每名成员都获得均衡发展的机会。为了保证上述目标的达成，教师在进行合作小组划分的时候，应当确保成员的数量，一般来说，选择五人为一小组最为合理，上下浮动不超过一至两人。教师应当统筹安排，按照学生的实际情况，认知能力以及英语学习基础进行划分，避免出现因学生友情关系而自愿结成小组，造成合作小组丧失学习职能的情况。【结束语】总的来说，