古典诗词互动教学法探究.docx

古典诗词互动教学法探究梅华摘要：高校非文学专业由于学生知识构成的不同，所以古典诗词的教学相对来说难度较大，但通过互动模式可以有效提高其教学效果。通过多年的摸索，文章认为可以通过引导学生在吟咏朗诵上下功夫、激发学生对诗词鉴赏的热情、积极组建班级诗词圈群、鼓励学生开展具有竞赛性的背诗、演唱、师生唱和等互动方式，激发学生学习古典诗词的热情，有效提高课堂氛围和教学效果。关键词：古典诗词;互动教学;高校非文学专业由于学生知识背景构成和兴趣注意力的不同，高校非文学专业古典诗词教学一直以来都是难点。与文学专业学生相比，高校非文学专业学生的中文基础，尤其是古诗文基础参差不齐，这就要求教师教学要注意到这一特征，适当调整授课方式，以适应不同班级的不同情况。实践证明，在教学过程中如果能注意做好与学生的互动，可以在很大程度上提高学生对学习过程的参与程度，从而强化教师的教学成果。在高校非文学专业古诗词教学中，通过有效的互动，可以点燃学生的学习热情，让班级中古典诗文基础扎实、程度较好学生带动其他同学一起参与，最终提高古典诗词的教学效果。笔者结合教学实践，总结了几种古典诗词的互动教学方式，在此野人献曝，以就教于大方之家。一、引导学生在吟咏朗诵上下功夫作为一种语言文字体系，汉语言与英语、德语等语言不同，其本身是单音节语言，汉字是形音义的统一体。因此以汉语言文字为载体的诗歌，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，别有一种韵律之美。尤其是朗读和背诵中国古典诗词，其深邃的意境，灵动的格律，动听的音节，往往在情感体验上能给人带来一种美和愉悦的体验。像李白的《早发白帝城》这首诗，其意境和音律之美，就是刚刚开蒙的小童都能深刻地体会到。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。每读该诗，笔者的脑海里都会浮现出一幅幅千里江山图的水墨山水画：“烟霞飘渺瑰丽间，白帝城依稀可见，滚滚大江，浩荡东去，一叶扁舟顺流而下，两岸连山绝壑，古木长林，猿猴跳荡啼叫之声，不时回响于山谷之间。”全诗如行云流水，自然天成，读起来轻快流畅，字字珠玑，感觉极为美好。如果在古典诗词的学习过程中，都能有这样的诵读体验，还有什么理由不爱上中国的古典诗词呢？因此，引导学生养成良好的吟咏朗诵习惯，对于古诗词的学习来说非常重要。在商品经济大潮的冲击下，人心大多比较浮躁，这样的社会风潮对大学生也产生了很大的影响，很多学生都变得比较功利，难以沉下心来体味古典文学之美。宋代陆九渊曾在《读书》中写到：“读书且戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。”古典诗词的学习，尤其需要静下心来，慢慢咀嚼，涵泳体味。古人读诗书常常沉浸于其中，不觉声音拉长，摇头晃脑，称为“洛生咏”。近代以后随着传统文化的低落，“洛生咏”曾一度受到人们的嘲笑，被视为迂腐的象征。实际上，“洛生咏”不仅适合诵读格律诗词，而且有助于集中注意力，静心体会，便会在不知不觉中陶醉于古典诗词作品的音律之美。在课堂上，可以引导学生诵读，改变白话文的朗读习惯，尽量模仿古人的吟咏方法，先由教师作师范，再由国学程度比较好的学生演示，然后再由感兴趣的学生来吟诵。通过诵读方式的改变，可以更好地体会到古典诗词的韵律之妙，意境之美，以便提高大家的学习热情和兴趣。二、激发学生对诗词的鉴赏点评热情掌握对古典诗词的鉴赏能力，可以在很大程度上提高学生学习古典诗词的积极性。为了强化课堂效果，笔者改变传统课堂上的单项讲授，常常有意启发引导学生自己动脑，利用发散思维去思考，从内心去体会古诗词之美妙。通过启发诱导，可以调动学生以自己的眼光和经验去思考和体会，从而学会独立思考，最终提高诗词的鉴赏能力。笔者上学期曾讲到李清照的《如梦令》一词，并在课堂上积极引导学生热情参与，较为充分地体现了师生互动。李清照的这首词内容很短：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”笔者在介绍李清照的创作背景后，说道：“李清照的这首《如梦令》，数百年来受到人们的推崇，是‘天下称之的不朽名篇，人们认为全词虽然不长，却工巧灵动，用词精准。以对话形式表现主题，寥寥数语却刻画栩栩如生，人物性情跃然纸上，极尽传神之妙。这首词被历代文人评价甚高，其中有一句极富表现力，尤为人所激赏，可谓该词的‘诗眼。同学们知道是哪一句吗？”一个同学若有所思地站起来说道：“我最喜欢‘试问卷帘人这句，尤其是一个‘试字，信息量极为丰富，将作者因为昨夜一场狂风暴雨后而关心海棠花命运的忐忑心情表现得淋漓尽致。作者不忍心看到雨后海棠花落满地的伤残情景，害怕听到海棠花落的消息，但却又忍不住想知道事实究竟如何。用一个‘试字，把这种矛盾心理表达得贴切入微。”笔者说道：“你的认识很深刻，李清照的这首《如梦令》被视为‘天下称之的不朽名篇，语言清新，词意隽永，句句工雅。但这句还不是历代评价最高的，大家再仔细体味一下。”很快大部分同学都