中职学前教育专业儿歌弹唱课堂分层教学模式的运用探究.docx

中职学前教育专业儿歌弹唱课堂分层教学模式的运用探究摘要：本文首先从传统教学模式、音乐基础素养、教学内容、学习压力、学习能力五个方面分析当前中职学前教育专业儿歌弹唱课堂教学的现状，然后简要介绍分层教学模式的含义，再从课堂教学问题、差别化教学、同学差距三个方向分析中职学前教育专业儿歌弹唱课堂运用分层教学模式的原因，最后从根据学生音乐素养开展分层教学、根据教学内容开展分层教学、根据学生学习能力开展分层教学、开发分层教学教材开展分层教学、完善评价体系开展分层教学等方面详细阐述中职学前教育专业儿歌弹唱课堂分层教学模式的运用策略。关键词：中职;学前教育专业;儿歌弹唱课堂;分层教学模式对中职学生来说最重要的就是就业问题，学业完成之日就是学生就业之时，但是中职学前教育专业儿歌弹唱课堂中教学效果较差导致学生不能在预期内完成学习，最终导致中职学生在就业选择上出现不同程度的问题。因此中职院校必须从课堂教学的角度入手，对学生的学习效果和教师的教学质量进行优化，保证学生在规定时间内高效地完成学业的学习，最终顺利实现就业。一、中职学前教育专业儿歌弹唱课堂教学现状（一）传统教学模式水平低下传统教学模式是当前中职学前教育专业儿歌弹唱课堂主要采用的教学模式，该模式以集体教学的方式为主，一般以班级为单位进行授课。该种教学模式导致教师分配在每个学生身上的时间和精力都比较少，学生在儿歌弹唱课堂中表现较差而教师没有发现，最终导致学生蒙混过关。但是学生只能在课堂上蒙骗教师，让教师误以为大家的学习效果都比较出色，学生在期末专业考试中各自的问题会全面暴露出来，此时教师才清楚学生的学习效果，传统教学模式下教师对学生的管控能力不足[1]。（二）学生音乐基础素养不足中职学前教育专业儿歌弹唱课堂学生存在音乐基础素养不足的问题，虽然该专业对学生的音乐基础素养具有一定的要求，但是相比之下仍然有很多学生具有音乐基础不足的问题，这些学生对教师来说非常困扰。因为教师如果参照基础素养高的学生开展儿歌弹唱课堂教学，音乐素养基础较低的同学容易跟不上教学进度。但是教师如果参照基础素养低的学生开展儿歌弹唱教学，则会浪费音乐素养基础高的同学时间和精力，因此无论教师按照什么标准开展儿歌弹唱教学都不能缓解音乐基础素养方面的先天不足[2]。（三）教学内容死板中职学前教育专业儿歌弹唱课堂教学的内容比较死板是当前的主要问题之一，教学内容与课程体系息息相关，而课程教学体系效果低必然导致教学内容的枯燥乏味，学生在课堂中很难对儿歌弹唱教学产生足够的兴趣。当前中职院校学前教育专业采用的课程教材比较落后，并不能针对性地对不同类型的同学开展教学。而教师在落后的课堂教学体系中只能按照教学目标对学生开展教学，这样一来教师无法根据落后的教学内容制订出有效的教学策略，最终学前教育专业学生在儿歌弹唱课堂上的学习效果比较差。（四）学生学习压力大中职学前教育专业的学生年龄普遍较小，在正常同龄人上高中的年级他们已经开始考虑就业问题，因此中职学生承受的学习压力比较大，容易产生心理方面的焦虑和烦躁等问题。而心理方面的症状会直接影响学生的学习效果，学生的心态出现了问题，在课堂之上的表现为精力不集中、活动不活跃、互动不积极，最终影响了儿歌弹唱的学习效果[3]。（五）学习能力差距大中职学前教育专业学生的学习能力差距比较明显，虽然大部分中职院校的学生都未能顺利考入高中，但是距离高中只差一步与距离高中非常遥远还是存在着非常大的差距，因此中职学生之间差距尤为明显。除此之外，有的中职学生从小接受过系统的音乐弹唱教育，虽然理论课专业知识学习能力不强，但是在音乐专业的学习方面却具备常人不能及的水平，这样的学生学习能力比其他学生高出一大截，最终容易导致儿歌弹唱课堂教学进度不统一。二、分层教学模式分层教学模式即分层次进行教学，从学习能力、基础素养、教学内容等方面进行分层，然后为每个层次的学生选择合适的教学内容，最终即可保证所有学生的教学内容和进度均符合其特点，这样能够提高学生的整体学习质量。当前院校采用分层教学模式主要体现在两个方面，第一个方面即直接按照分层教学模式的要求，尽可能地将学习能力相近、学习基础相近的学生安排到同一班级，即可区别对不同班级进行教学，这样就从班级划分的方面实现了分层教学;第二个方面即不打乱现有的班级划分，但是根据学习能力、基础知识等方面将能力、成绩相近的学生集中在一起，实行走班制的教学方式，这样同样可以实现分层教学。三、中职学前教育专业儿歌弹唱课堂分层教学模式的运用原因（一）分层教学模式能够解决课堂教学问题分层教学模式运用到中职学前教育专业儿歌弹唱课堂首先可以转变教学模式，这样一来传统的教学模式会逐步退出儿歌弹唱课堂，教师能容易把控分层之后每个班级学生的学习状态和效果。其次，分层教学模式将基础音乐素养和学习能力相近的学生分到了同一個班级，保证