浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养.pdf

龙源期刊网浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养作者：黄克宏来源：《北方音乐》2015年第23期【摘要】随着教育改革的不断深入，对幼儿教师队伍的综合素质提出了新的要求好新的标准。根据这几年的上岗招录考试情况，以及周边幼儿园用人单位的毕业生反馈信息得知，我们的毕业生在这方面是有欠缺和不足之处的。因此根据本人的教学实践结合学生的学习情况，对如何在日常的教学中有效地提高该专业学生的儿歌弹唱能力谈谈自己的想法与解决的办法。【关键词】基本技能；能力不足；改进；整合；公式化；逐步；兴趣幼儿歌曲弹唱是一名合格幼儿教师应该掌握的基本岗位技能之一，它也是幼儿教师日常教学活动中最常用的教学手段之一。从课程设置上儿歌弹唱课程是学前教育专业中的必学技能课程，在校的五个学期每学期都开设，由此可见这门课程的重要性与必要性。一、造成毕业生儿歌弹唱能力不足的原因（一）学科本身是一种多种复合技能，在掌握上需要较长的时间积累过程（1）它对演唱者要有一定的基本乐理的要求（根据旋律对调式，左手的和弦以及织体进行判断和选择）。（2）演唱者又是弹奏者，它还要要求弹奏者要有一定的键盘基础和手指能力，熟悉键盘位置及各常用调。（3）声乐方面也要有一定的气息控制能力，规范的咬字、吐字才能把歌词洪亮、清晰、优美有感情的表达出来。（4）自弹自唱不是简单的两种技能的叠加，它要经过长时间的专项训练才能获得的一项复合技能。（二）学生在键盘弹奏方面没有时间进行系统的基本功训练，造成手指能力不足由于学生大多数没有经过键盘方面的训练，对键盘位置也是完全陌生的，这也是最大的制约与困难之处了。（三）学生练琴时间不够，作业质量不达标学生开设的课程多，学生没有充足的练琴自修时间。琴房开放的时间也不充足，这也很多学生课堂上的知识不能及时的消化吸收。没有量的积累就不能形成质的转变，手指的技能技巧不能形成。（四）学生在声音方面缺乏科学系统的训练与变通能力龙源期刊网没有设置专门的声乐课程，没有得到持续、系统、有效科学声音训练，在演唱时不能自如的表现歌曲中的情绪与意境。（五）学生学习本课程的积极性不足学习比较被动，怕困难，容易放弃没有耐心。二、提高教学效率，培养学生儿歌弹唱能力的改进办法（一）整合学前教育音乐技能课之间的内容化解学习难度，从不同的方向培养学生的音乐综合能力。以儿歌弹唱为主线把乐理、视唱、声乐、键盘演奏四门课程进行有机的整合。比如可以通过音乐课程对学生进行儿歌唱的部分的训练，将歌曲的旋律、调式、和弦、节奏、节拍、音准、歌唱的呼吸、咬字、吐字等问题都提前解决，还可以通过幼儿舞蹈课上进行边唱边跳这样学生对这首曲目的熟悉程度就大大地提升了，然后在儿歌弹唱课上先单一的解决手指弹奏的问题。这时学生对这首已经有些认知了，在弹奏时难度会明显降低的。在完成弹奏这个单项任务后再把已经解决好的唱的部分结合进去，最终完成自弹自唱的教学任务。在这个过程中由于用了不同的音乐方式使同一曲目多次的练习，达到了一定量的积累就会形成一定的稳定性，在弹唱时难度就会降低了容易掌握了。（二）加强键盘基本功训练同时形成一定公式化的伴奏模式将一些钢琴基本功练习曲目加入到儿歌弹唱课程中，扎实的钢琴演奏技术是儿歌弹唱的基础。同时强化常用调的正三和弦的链接，熟悉柱式和弦、分解和弦、半分解和弦、短琶音、长琶音的常用织体并形成一种公式化的套路模式，只要熟悉一个调就可以将这一组正三和弦移到另一个调试上去了。选择几类风格不同的曲目进行反复练习形成一种固定模式，以后见到同一类型的曲目套进去就可以了，这是一种简便快捷的办法。（三）注重音乐理论课的学习，丰富的编配理论是提高儿歌弹唱的灵魂当学生拿到一手儿歌时，他首先要在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调试、内容、情绪并能快速的进行选择和弦与合适的伴奏织体。要想做到这一点，没有扎实的音乐基础理论是不可能完成好的。所以只有学好视唱内容可音乐基础理论，头脑中思路是清晰的，才不会拿到曲目后手慌脚乱一头雾水。（四）弹与唱的关系要明确，两项技能要及早的结合逐步形成一项综合技能儿歌弹唱顾名思义弹是为唱伴奏的，是以唱为主弹为辅切不可本末倒置主次不分，它从总体上服从歌曲的需要，必须调整好伴奏与演唱的音量不能喧宾夺主。很多同学不能把这两项技能融合在一起，往往是弹了不能唱或者是唱了就不能弹。这个问题还是普遍从在的不是个别现象，我们可以这样分步解决问题。（1）分手右手弹奏旋律时要求学生一边弹嘴里先唱唱名，龙源期刊网然后再换成歌词。（2）熟悉了以后再换到左手，一边弹左手织体但嘴里唱右手的旋律，熟悉后再换成歌词。（3）双手合手练习时嘴里先唱旋律的唱名，做到以后再改成单一的母音练习（4）双手合手嘴里唱歌词。逐步将两项技能融合在一起。（五）开展多项活动，提高学生的学习兴趣可以多层面的开展弹奏活动，比如举办一些小型的演奏会，让同学们相互之间学