基于核心素养视角下初中生物教学模式探究.docx

基于核心素养视角下初中生物教学模式探究刘军摘要：生物作为众多初中教学学科中重要的学科之一，通过生物教学能使得初中生更加了解基本的生物学知识，使得其后期的生物学知识基础更加牢固，而实验则是生物教学中最为重要的形式，通过实验教学对学生精神上的直接冲击，使得学生对生物知识的理解更加明确，因此，对于初中生而言，生物实验教学工作在教学工作中有着极为重要的地位。近年来，我国教学工作开展的过程中，主要以提高学生核心素养为主，因此，通过生物实验教学能有效提高初中生生物核心素养。本文就给予核心素养视角探究初中生生物教學模式的教学策略，分析其教学工作，提高初中生生物核心素养。关键词：核心素养;初中生物;教学模式核心素养作为我国基础教育课程改革的主要风向标，其主要以促进学生全面发展为目的，同样需要教学教师从自主探究、社会发展以及文化基础等入手，培养学生对社会的适应能力以及其自身的发展能力，同时帮助他们成长为能创新、会学习的综合型人才[1]。但是由于“应试教育”的影响，部分教师在教学时会偏重试题训练，从而忽略了对学生探究精神以及学习能力的培养，从而使得学生自身的核心素养极难得到有效且全面的发展，这也违背了教育的真正目的[2]。因此，在初中生物教学中，教师应该结合学生实际学习能力以及教学学科特点，通过制定形式新颖、内容合理的教学方案培养学生的自主探究以及科学思维能力，帮组其提高生物学习能力的基础上获得成倍的学习效果。1核心素养下初中生物教学的效果1.1增强学生自主探究能力在初中生物教学工作中，学科教师需要采用生物实验的方式为学生讲解生物学中的各种原理，使得学生了解生物学领域的种种的改变，提高学生对生物学知识的掌握程度。同时，由于生物实验对比传统的灌输式教学方式有很大的不同，在生物实验过程中，往往以更加轻松、和谐的气氛使得学生获取知识，它不仅能打破传统灌输式教学在教学中的乏味与枯燥性，同时能够以最有趣、更吸引学生的方式直观的向学生展示实验结果，这样不仅能有效提高学生对学习知识的主动性和探索欲望，同时能够使得学生通过自主探究的形式获得生物知识，增强学生的自主探究能力。1.2培养学生科学素养生物学的知识本就属于具有极高逻辑性和严谨性的理科学科，因此教师在教学过程中，许多学生难以有效理解生物学知识，但是通过实验教学的形式，将生物学知识更加直观的放在学生面前，使得学生极为容易的就能摄取知识。另外，通过实验教学发现，生物实验其本身就是一种严谨的学习及探究方式，而在通过以实践的方法获得更加准确且科学的知识;同时加上教师在教学过程中不断的引导学生积极参加，使得学生能快速的提升自己的科学素养，帮助其获得足够多的科学知识，从而提高学生对自然以及科学的敬畏心，增强生命意识，从而提高学生核心素养[3]。2核心素养下初中生物教学策略初中生物学主要研究了微观至宏观的生命与环境间的关系，并且其本质内容就源于生活用于生活，因此，教师在进行生物知识教学时可以结合生活事例，以抽象的方式转化为具象事物，不仅能减少学生对于抽象知识的理解难度，同时能帮助学生开拓视野，使其认识到生物知识可用于日常生活中。以此，教师可以引导学生通过对自身生活元素对生物问题进行分析，而往往采用生活上一个简单的事例就能引起学生们的思维风暴，从而增强学生对生物现象的自主探究能力。而为了让学生融入到生活实践中，积极的参与探究和实践，往往需要一个狼嚎的实验情境，帮助学生更好的融入到实验活动中[4]。以最简单的唾液淀粉酶对于淀粉的作用，在此次实验过程中，教师可以为学生设立一个实验情境，首先为学生准备好馒头，将其分为几部分进行对照实验，同时让其咀嚼馒头，让他更加直观的感受馒头在口腔中的改变，提高学生的积极度。随着素质教育的深度推进以及课程改革的广泛实施，使得教育理念的革新发展有了理论基础，而以此形式下，提高学生核心素养、落实立德树人的理念以成为初中教育的主要目标，同时，这不仅仅只是现代教育的指导纲要，也是社会发展必然的趋势。因此，初中生物教师需紧扣学生核心素养教育的指导方针，根据学科特性构建出内容更加全面的课堂，以符合现代社会需求的综合教育替换传统单一的智力教育，培养学自主探究与科学思维能力，提高学生对生物学科的感悟，促进学生全面发展[5]。结束语总而言之，在初中生物教学工作中，实验教学时极为重要的教学模式，通过实验教学中直观的方式，使得学生更加了解生物学专业知识，并且能够自发的对理论知识进行探究实践，提高了学生的生物素养。因此，在初中教学工作中，教师必须提高对生物教学的研究和重视，特别是生物实验教学，以实验情境和内容、环节等，提高了学生在生物教学中的自主探究性与积极性，增强了学生的生物学素养。参考文献[1]唐丽娟.基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].中学生物学，2018，34（3）：9-10.[2]赵晓潘.