初中信息技术分层教学模式构建探究.docx

初中信息技术分层教学模式构建探究李永摘要：当今社会处于信息技术时代，对学生的信息素养要求较高。因此从小就需要培养学生的信息技术能力。初中是学生学习信息技术学科的一个重要阶段，该阶段学习的质量会直接影响到学生对信息技术的应用能力。就传统的信息技术教学而言，主要是一对多的形式，课堂教学模式也较为单一，而学生之间的学习能力和素养又存在较大的差别，这也使得初中信息技术学科教学质量不高。本文就分层教学模式以及实施的必要性进行阐述，分析在初中信息技术学科教学中应用分层教学模式的意义，提出初中信息技术分层教学模式构建策略。关键词：初中信息技术;分层教学;必要性;意义每个学生成长环境不同，学习的兴趣和能力也存在差异，在面对同一种课堂教学时，必然会存在一部分学生无法跟上教师教学步伐的情况。这也是班级出现两极分化的重要原因。但是师资力量有限，学生又众多，想要做到一对一的因材施教是不可能的。这就需要教师思考并创新教学的方法，比如分层教学法，这是一种将学生分层，并进行因材施教的方法，缓解了教学中师资力量缺乏的问题，也缩短了学生学习的差距。为此，教师需要加强在初中信息技术中融入分层教学模式的研究。一、分层教学模式的概述以及实施的必要性（一）分层教学模式的概述分层教学模式的理念和传统的因材施教的理念类似，其是指教师根据学生的各种能力，比如信息技术、知识水平、潜力、课堂学习的积极性等，将学生分为不同的层次。例如ABC三个层次，A层次类的学生在信息技术领域的表现能力以及学习成绩都较好，B层次和C层次属于中等以及较差类的，针对不同层次区别对待，实施分层教学的策略，以实现不同层次学生信息技术水平的提升。（二）分层教学模式实施的必要性分层教学模式之所以会存在，源于学生之间存在差异的情况。例如，在学习态度方面，不同的学生对于信息技术具有不同的学习态度。有些学生本身就比较喜欢信息技术，对信息技术这门课程的学习欲望比较强，因此会主动地探究，在这个过程中学习的质量就较高。相反有些学生缺乏对该类课程的学习兴趣，自然在融入课堂时就会非常的被动。加之学习条件、学习能力等的差异，更使得学生之间的差距加大。通过对学生之间的差异进行合理的区分，并采用针对性的教学模式，則可以达到因材施教，促进班级所有学生共同提升的目的[1]。二、应用分层教学模式的意义（一）有利于提升学生学习信息技术的兴趣信息技术是当下必学的一门学科，且未来信息技术仍会不断发展，对于学生的信息技术素养要求也会更高，因此教师需要重视信息技术这门课程。但是对学生而言，受家庭环境的熏陶以及自身能力的影响，对信息技术的掌握也呈现了一定的差异。因而，教师有必要采用分层教学模式，对不同层次的学生实施针对性的教育。（二）有利于缩小班级两极分化的差距一对多教学必然会造成班级长期存在两极分化的情况。尤其是有些教师在课堂中对成绩较差的学生不闻不问时，会导致这种现象更为明显。通过融入分层教学模式，对不同层次的学生开展不同的教学，这对于每一个层次的学生而言，都可以获得一定的提升和进步，也会逐步缩短班级中的两极分化差距[2]。（三）有利于实现信息技术学科教学的真正创新分层教学模式是一种现代化的教学方法，其和传统的一言堂、灌输式模式是完全不同的，其根据学生的各项综合能力合理设置教学的内容方法，突出了课堂中学生的主体地位。将其应用到信息技术学科教学中，是对传统教学模式的真正创新，也符合新课改对于信息技术学科教学的基本要求。三、分层教学模式构建策略（一）根据学生信息技术素养，科学分层分层教学的第一步就是将学生分层，一些教师在进行分层时，直接根据学生的信息技术成绩进行排名，很明显这种分层缺乏合理性。想要发挥分层教学的作用，就需要对学生进行科学分层。在分层之前，需要根据学生对信息技术课程的学习兴趣、课堂的参与积极性、信息技术能力等多个要素综合进行判断，将学生分为三个层次，分别是优秀、中等以及差生。为了避免打击学生的积极性，教师在日常教学中可以将三个层次用A、B、C代替。在划分好层次之后，再针对不同层次的学生设置不同的教学目标、方法以及评价方式，以达到因材施教的教学效果[3]。（二）在课堂中落实分层教学课堂中的分层教学是非常关键的一个环节，会直接影响分层教学的质量。在落实分层教学时，教师要根据学生的特点合理设置教学的方法。如《用常量、变量存储数据》这节课程需要学生能够了解基础的名词，比如常量、变量，可以计算简单图形的面积等。该节课堂是比较枯燥的，因此在学习常量这个概念时，为了提升C类学生的兴趣，教师可以在课堂中融入趣味性的教学方法。比如在学习常量的相关概念时，教师可以为学生创设一个情境。在这样一种情景化的对比之下，C类学生就可以对常量这个概念进行了解。接着教师可以引导B类学生根据概念对常量的名称、数据的类型、常量的值等进行归纳。其实通过教师前面的引导，B类