基于CDIO理念的工程估价课程教学研究.docx

基于CDIO理念的工程估价课程教学研究陆媛+宋琦摘要建筑行业是深化社会主义市场经济体制改革的重要推动者。建筑工程的发展，除了依靠合理规划、合格施工、严格验收以外，对于其本身的工程造价也需要精确掌控。现阶段的工程估价课程已经成为了工程管理专业的核心，但是在教学方面，仍然存在很多问题。本文通过对现阶段工程估价课程教学的研究，提出基于CDIO理念的新的教学模式。关键词CDIO理念工程估价教学模式：G424：AProjectValuationCourseTeachingBasedonCDIOConceptLUYuan，SONGQi（EastUniversityofHeilongjiang，Harbin，Heilongjiang150086）AbstractTheconstructionindustryisthedeepeningofthesocialistmarketeconomicsystemanimportantenabler.Developmentofconstructionprojects，inadditiontorelyingonrationalplanning，qualifiedconstruction，strictinspectionoutside，foritsownprojectcostalsorequireprecisecontrol.ValuationProjectatthisstageofthecoursehasbecomethecoreoftheprojectmanagementprofession，butinteaching，therearestillmanyproblems.Throughthestudyoftheteachingprojectassessmentstage，putforwardanewteachingmodelbasedonCDIOidea.KeywordsCDIOconcept；projectvaluation；teachingmode1CDIO教学模式概述CDIO工程教育模式是从2000年开始，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队在KnutandAl-iceWallenberg基金会的资金支持下研究提出的。这个教育模式的提出和应用倡导工程教育新理念，很快在工程教育界刮起旋风，席卷各国的工程教育模式改革。并于2004年成立了以CDIO命名的国际合作组织。在CDIO教学模式中，“C”代表“Conceive”，“D”代表“Design”，“I”代表“Implement”，“O”代表“Operate”。它以产品的从研发到运行的生命周期为载体，从而让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力、技术知识、终身学习以及与社会团体交流合作的能力。CDIO教育模式强调综合的创新能力与社会大环境的协调发展，同时也更关注工程实践重视培养学生的实践能力，主张工程教学应从具体实践出发，然后上升至理论，最后回到实际操作。2我国现阶段工程估价教学现状中存在的问题2.1学时不足随着建筑行业的发展，建筑行业对于工程造价的要求越来越多，相应地，表现在课本上的知识和经验也越来越多，学生在踏上工作岗位之前所需要掌握的知识也就越来越多。但是，学校在安排工程估价课程的学时时，却没有因为所学内容的增加而增加。根据调查，我国目前不同院校对于工程估价课时的设置大部分为36、48、54学时。由于所学内容多而杂，要在这么短的课时内掌握全面，这为课程进度设置了一个高难度的挑战。2.2教材内容乏味、与社会需求脱节目前的工程估价教材上充斥了大量的计算规则或程序性、说明性文字，难免学生会觉得枯燥乏味，晦涩难懂。数量庞大的抽象概念也令专业老师从内心发怵，更不用说求知的学生了。同时，社会岗位对于工程造价的需求，在工程估价课程中的体现有着严重的滞后性，这种跟不上潮流需求的教材很难让学生掌握适应工作需求的真才实学。2.3学生对相关先修课程掌握不够众所周知，对于中国大学生来说，大学就是天堂，是放纵的青春。所以，在课程学习的过程中，不可避免地存在敷衍的心态进行专业知识的学习。对于工程估价的学习和掌握，需要对相关的工程制图、房屋建筑学、结构工程、土木工程施工等先修课程有着很好的基础，否则直接影响本课程的学习效果。另一方面，学生的实践经验匮乏，对于相关的职位要求、法律行规等都不甚了解，根本不能调动学生的学习积极性。2.4老师缺乏社会实践经验，纸上谈兵老师在现阶段的本课程教学中，基本上都是照搬课本，点出重点。这是因为任教老师也缺少工程估价的实践经验。工程估价作为一门实践性很强的科目，它要求任教老师除了具备深厚的工程估价专业知识积累，还应该具有丰富的实践经验，只有这样，才能在授课中举一反三，做到言传身教。但是，在职的任教老师恰