信息技术与初中语文公开整合的模式及尝试.docx

信息技术与初中语文公开整合的模式及尝试苏凤芹河北省沧州市卧佛堂中学河北沧州062453以计算机为主要标志的现代信息技术教育手段，不仅改变了传统的教育模式，而且也影响着教育观念的变革。信息技术与初中语文合作学习的整合，是提高语文教学质量的有效手段。一、信息技术与初中语文教学整合的必要性首先，信息技术与学科教学的整合，与国际教育改革同步发展，是时代发展对教育的要求。信息技术与初中语文课程的整合，促进了教育方式的转变和教育方法的改革，重要的是对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。其次，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，创造了一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。再次，将信息技术应用于语文教学，可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习。二、信息技术与初中语文学习整合的模式信息技术与学科课程的整合日趋成熟，并发挥着积极的作用。这种整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行的合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果。信息技术与语文课程整合总的来说可以分为两类：一类是把信息技术作为教育教学辅助工具。最常用的是“情境——探究”模式。适用于课堂多媒体教学学习环境，主要是通过多媒体课件，网上教学资源，创设情境，引导学生自主学习，自我评价的学习过程。另一类是把信息技术作为学生学习的认知工具，作为学习资源的获取工具，作为探究和发现的工具，讨论学习和交流沟通的工具，作为知识构建、自我评价和学习反馈的工具。这种方法，通常有“资源利用——主题探究——合作学习”模式、“专题探索——网站开发”模式，主要是借助于网络环境下开展的综合性学习等等。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习和探究的具体模式有：1．课文精读模式：网络环境下对课文的精读，同样不可忽视，因为精读可以提高学生的基本阅读技巧。在这样的对课文的整体认识和深刻反思中，教师可以提供给学生可参考的相关资源，利用信息技术储存的系统信息当场对阅读效果进行检测，并进行即时评价。2．主题性研读模式：这是指学生围绕一定的主题，通过信息技术传输与阅读主题有关的大量文本。阅读主题丰富而灵活，信息容量大。教师可以提供很多的参考资源，川学们可以从互联网相关的资源进行论坛，交流经验。还可进行由“面”及“点”的选择性阅读。3．作文写作模式：写作是多媒体计算机为作文教学创造出丰富生动的情境，为学生的说写训练提供了充分的写作素材和良好的写作情景。或是将故事的起因、经过或结果作为续写或改写的要求放到网络上，让同学们合理想象，自由表达，使故事情节更曲折，更动人，趣味无穷。或是在网络软件的平台上进行辩论和论坛，有效地锻炼学生的思维品质。4．听力训练：学生根据信息技术媒体播放的有声资料，可现场做习题练习，由电脑作出即时检测评价。三、信息技术与初中语文教学整合例谈1．直观激趣，引发求知运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像，能够激发学生的学习兴趣。如教学文言文《狼》一课时，文言文本来就枯燥无味，学生对文言文的学习没有什么兴趣。如果上课时首先让学生观看根据《狼》这一课的内容制作的短片，学生一下子就来精神了。2．情境渲染，激发探究运用信息技术，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。如教学《向沙漠进军》时，将搜集的大沙漠图片与课文文本、课文朗读声音文件制作成课件，上课时展示给学生。学生仿佛真的来到了一望无际的大沙漠，感到惊奇、感叹；结合课文内容和画面中寸草不生，无毛之地又感到荒凉。在这样的情景感染下，学生们不仅能认真地学课文，而且增强了治理沙漠的决心和信心。3．快速反馈，提高效率信息技术增加了课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂密度。由于信息技术辅助教学操作方便快捷，反馈及时，评价快速，存储信息量大等特点，为学生赢得了更多的听、说、读、写练习的机会和时间，从而提高了课堂效率。实践证明，应用现代教育技术，可以提供生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。因此，语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。-全文完-