创新驱动发展战略下高校应如何培养知识产权人才.docx

创新驱动发展战略下高校应如何培养知识产权人才摘要：创新驱动发展战略的实施离不开知识产权人才的培养。高校是知识产权人才培养的主要输出处，其知识产权人才培养存在的问题在一定程度上制约了创新驱动发展战略的实施。本文将首先阐述创新驱动发展战略下我国对知识产权人才的需求，然后分析我国高校目前知识产权人才培养存在的主要问题，最后提出相应的建议。关键词：创新驱动发展战略；知识产权人才；培养1创新驱动发展战略下我国对知识产权人才的需求2012年11月，党的十八大报告明确提出“要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略”，将创新驱动发展战略上升为国家发展战略，并强调实施知识产权战略，使其成为创新驱动战略的重要组成部分，这说明了创新驱动发展战略和知识产权战略之间存在高度统一的内在联系。吴汉东教授认为要实现创新驱动发展，主要在于实施知识产权战略，“从某种意义上讲，创新驱动发展战略就是知识产权战略”。创新驱动发展战略可分为科技创新驱动战略、品牌创新驱动战略、文化创新驱动战略三大子战略，而这三大子战略分别对应于知识产权战略中的专利战略、商标战略和版权战略。由此可见，要实施创新驱动发展战略，也就是要实施知识产权战略，而实施知识产权战略需要大批知识产权人才，因为人才是创新的核心要素和主导力量。2008年的《国家知识产权战略纲要》明确指出，要加强知识产权人才队伍建设，加快建设高水平的知识产权师资队伍；大规模培养各级各类知识产权专业人才，重点培养企业急需的知识产权管理和中介服务人才。目前，不少国家争相实施创新战略，积极发挥知识产权人才在创新活动中的主体地位，我国也不例外。但遗憾的是，目前我国知识产权人才存在巨大的缺口。近几年，不少原无任何知识产权教学基础的高校纷纷开设知识产权本科专业，根据《2016年中国大学及学科专业评价报告》，截至2015年底，我国有50所高校开设知识产权本科专业，其中不乏有盲目跟风开设知识产权专业的，培养的知识产权专业学生的数量、质量不高，难以满足我国目前对知识产权人才的需求。高质量知识产权人才的缺乏大大地阻碍我国知识产权事业的发展乃至知识产权战略、创新驱动发展战略的实施。2创新驱动发展战略下高校知识产权人才培养现存问题我国的知识产权教育经过20多年的发展，知识产权人才培养模式尚不成熟，目前主要存在三个弊端：知识产权师资队伍不够强大、知识产权专业课程体系设计不够完善、知识产权人才培养不能满足社会需求。这些弊端使我国知识产权人才培养计划难以成功进行，进而影响创新驱动发展战略、知识产权战略的实施。（一）知识产权师资队伍不够强大目前，我国高校的知识产权师资队伍存在三个问题。第一，数量问题。国家知识产权战略研究第二专题研究报告《知识产权人才队伍稳定建设和宣传普及研究》提到：到2020年，我国知识产权人才的需求总数预计为8万-9万人。[1]我国现设知识产权本科专业高校有50所，如果按平均每所10个（以华南理工大学法学院、知识产权学院为例，现有知识产权专任教师10人）知识产权教师计算，那么全国高校知识产权教师才只有500人。面对我国的将近10万的知识产权人才需求，目前的知识产权师资数量是远远不够的。第二，教育背景问题。大部分设有知识产权专业的高校都是在知识产权战略被上升为国家战略后才开始的，负责知识产权课程的教师大多是从其它法律专业（如民法专业）转向教学知识产权，这些老师往往既缺乏系统的知识产权教育背景又缺乏理工科教育背景，其本身不属于复合型人才，因此很难培养出知识产权复合型人才。第三，实践经验问题。人的精力是有限的，以科研为主的教师往往没时间从事实践工作，而从事实践工作的教师又往往没精力进行科研。即使高校知识产权教师可兼职律师，但是大部分知识产权教师都以研究知识产权理论为主，没时间从事实践工作，因此很少知识产权教师具有实践经验，无法教与学生实践技能。知识产权师资队伍的数量、教育背景、实践经验三大问题在很大程度上制约了高质量知识产权人才的培养。（二）知识产权课程体系设计不够完善知識产权是一门综合性极强的专业，从属于法学学科却又与理工学科有关，还很可能涉及英语学科。我国知识产权从上世纪80年代开始发展，很多高校尚未开设知识产权专业，而已开设知识产权专业的高校也仍处于课程设计的摸索阶段，尚未形成完善的知识产权课程体系，主要体现为以下两点。第一，课程体系设计较为混乱。正如前面所述，知识产权专业涉及的学科较多，所设计的课程应该既要包括法学学科课程，又要包括理工学科课程，还要包括英语学科课程。课程设计的复杂性程度让很多高校不知道应设计哪些课程，哪些课程设为必修课，哪些课程设为选修课。[2]总而言之，国内目前已开设知识产权专业的高校的课程体系设计仍较为混乱。第二，缺乏实践技能课程。很多高校教师都是从学校毕业直接到学校任职，几乎没有司法部门、大型企业、专利