互联网+背景下大学英语专业教学模式探究.docx

“互联网+”背景下大学英语专业教学模式探究唐瑞“互联网+”时代，互联网技术的发展和创新为大学英语专业教学提供了新的机遇与挑战。在该背景下，传统的教学方法与技能、学生的学习方法与方式、以及教师的角色被颠覆，取而代之的是整合了线上线下教学资源，将信息技术与传统教学相结合，利用微课、慕课、翻转课堂等实现教学多样性、便捷性、开放性的新的教学模式。本文分析了当今大学英语专业教学的现状，构建了新的教学模式，并对可能出现的问题给出了建议。在信息技术快速发展的今天，互联网的普及与应用既为传统的教学模式提供了机遇与灵感，也对其提出了要求与挑战。我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，推进信息技术与教育教学深度融合，以学习方式和教育模式创新为核心”。在上述的时代与社会背景下，“互联网+”的概念应运而生，被运用于包括教育行业在内的各个领域。而“互联网+”教学模式指的是以现代教育理论为依托，以互联网以及数字信息化技术为载体进行教学信息传递，以学生为中心的线上学习模式。该模式利用信息技术的便捷性、多元性等特点，以信息技术支撑传统的英语教学，通过互联网平台及移动终端，实现教师、学生、与教学资源之间的有效交流与融合，线上与线下学习的有机结合，从而提高学生学习的积极性与学习效果。而笔者在此文中将针对“互联网+”在大学英语专业教学中的应用进行探讨。1“互联网+”对英语专业教学的影响1.1改变传统的教学方法与技能传统的英语专业教学通常采用以教师为主体的讲授式教学方法，学生被动接受知识，教学方法手段单一，学生学习积极性缺乏。而在“互联网+”的教学模式中，随着互联网的发展，教学内容不断丰富，学生可以通过互联网获取各种语言学习资料，知识的输入突破了书本的限制。在此背景下，教师在课堂上的教学方法就要以启发性为主，依托于互联网获取的资料，结合课本知识，进行任务式、合作式、研究式、项目式等教学方法。同时，教师的教学技术技能也不能只局限于ppt的制作，而是要学会使用多样的信息化工具，例如制作微课、慕课，利用网络平台与学生进行交流互动等等，将互联网技术引入到英语课堂中。1.2改变传统的学习方法与方式在传统的英语专业教学中，学生知识的吸收主要集中在课堂上教师的面授中。而“互联网+”的教学模式解决了传统英语课堂上有限的课堂时间和固定的授课内容与学生不同的英语基础以及多样的学习需求之间的矛盾。在“互联网+”的教学模式中，学生通过移动终端（手机、平板电脑）等，利用碎片时间进行学习。学生课前通过互联网观看慕课、微课、阅读学习资料进行自主学习，可以依据自己的需求进行反复多次学习;在课堂上老师的带领下，进行探究式、讨论式、合作式学习，解决课前学习中遇到的问题;课后同样通过网络平台进行知识的巩固与学习效果的评估。因此，在“互联网+”的背景下，学生的学习方式与方法，也将发生重大变化。1.3改变传统的教师角色在“互联网+”的背景下，传统的教师为主体的教学模式将遭到颠覆。教师不再是课堂的主角，而是要在课堂上引导学生进行探究式学习、组织协调学生进行合作式学习、指出并纠正学生的不足之处、解答学生提出的疑问。而在课后，教师要对学生的线上学习进行有效的监督与评估，与学生进行实时互动等。2“互联网+”英语专业教学模式构建“互联网+”背景下英语专业教学模式的构建主要遵循多元性、便捷性、和开放性三大原则。第一，互联网上的信息资源丰富多样，教师在准备网络教学资料时要注重学习资源和教学手段的多元性，逐步形成一套以微课、慕课、翻转课堂与课后学习互动平台相结合的教学模式，将互联网的多元性发挥到极致;第二，新的教学模式还应注意学生获取资源的便捷性。以往英语教学对于互联网的使用多局限于学生在PC端于固定时间进行学习或测验，学生的学习受到时间和空间的限制。而新的教学模式强调便捷性，即学生可以利用移动设备随时随地获取学习资源，利用碎片时间进行学习，甚至可以根据自身情况进行反复多次的学习。第三，新的教学模式要遵循开放性原则，充分利用校外甚至是国外的学习资料，例如名校名师的慕课等。此外，教學单位可以与国外学校进行合作，利用网络视频平台实现学生“面对面”学习，增强学生的跨文化意识，提高学生的学习兴趣。3“互联网+”教学模式存在的问题与建议“互联网+”教学模式在有着众多优越性的同时也存在着问题。一方面，新的教学模式对教师的信息技术能力以及课堂组织能力都有着较高的要求，部分教师或无法适应新的教学模式。另一方面，该模式将电脑、手机等移动设备引入了课堂，这与很多学校课堂去手机化产生了矛盾，如何约束和规范学生课堂上手机的使用也是存在的一个问题。针对上述问题，教学单位首先要为任课教师提供培训，以确保其具有在新的教学模式下的授课能力。特别是对于一些