互联网+背景下高职会计专业产教融合协同育人模式实践分析.docx

“互联网+”背景下高职会计专业产教融合协同育人模式实践分析谢娟摘要：在我国高等教育体系中，高职教育是非常重要的组成部分，为我国社会培养了大量的技术人才。进入21世纪以来，计算机技术得到了飞速发展，互联网+的时代已经到来。在互联网+的时代背景下，对人才的培养与发展提出了新的要求，因此，现代化的高职教育必须顺应互联网+时代的发展潮流，才能为我国的发展输送更多的人才。本文从现实出发，以会计专业作为主要研究对象，对互联网+背景下高职会计专业的育人模式展开了研究与分析。关键词：互联网+;高职会计专业;产教融合协同育人近年来我国经济的发展呈现出高速增长的态势，因此也对会计人员提出了更高的要求。在高等教育体系中，高职教育是非常重要的组成部分，时代的发展与社会的进步要求高职教育实现高质量发展，从而使得学生能够更好地适应当前时代的变化趋势。21世纪是计算机全面应用的时代，“互联网+”时代的到来对人才的素质提出了更高的要求。会计专业是高职教育中比较重要的专业之一，在互联网技术的冲击下，会计人员无论是从工作工具、工作内容以及工作观念等方面均发生了巨大的改变，因此，结合时代背景研究高职会计专业产教融合协同育人的培养模式具有重要的现实意义。一、“互联网+”时代的相关内容概述（一）“互联网+”的概念及基本特征分析进入21世纪以来，计算机技术得到了飞速发展，在这样的技术背景下，互联网作为一种基本的载体出现在人们的生活之中。从经济社会的发展历程来看，“互联网+”更是一种新型的经济形态，具体指的是互联网信息技术和传统产业的结合，从而显著地提升经济社会的生产力。在“互联网+”的时代背景下，中国的教育行业也发生了巨大的变化，成为了我国职业教育工作中创新发展的新力量。（二）“互联网+”背景下高职教育的基本特征分析首先，在“互联网+”的背景下，高职教育具有深度开放性的特征。在计算机技术高速发展的今天，互联网开始与教育深度结合，不仅仅打破了传统知识传播以及获取的局限性，更是突破了时间空间的限制，让整个学习过程更加简单而又轻松。在互联网技术的影响下，无数的付费以及免费课程开始走向人们的生活，真正实现了足不出户就可以学习新知识的效果。比起传统的课堂教学来说，“互联网+”背景下的教育模式更具开放性的特点，人们获取知识的渠道开始变得多元化，且在知识的选择上更加具有自主性。其次，“互联网+”背景下的高职教育具有多元化的特征。云技术的发展使得数据的储存能力和读取能力大大增强，极大地扩充了知识学习的范围，学生可以充分利用互联网技术的优势按照自己的习惯来选择知识，并且有重点地进行知识模块的训练，从而达到良好的学习效果。最后，“互联网+”背景下的高职教育还具有翻转性的特点，这是对传统教学模式的创新与改进。在传统课堂中，教学的整个流程是由教师把握的，也就是说教师是课堂教学的主体，其实这种传统教学模式很难提升学生的学习积极性。而“互联网+”时代下的课堂教学带给学生们更多的惊喜，课堂的翻转性得以实现，在课堂中，教师可以将教学内容通过短视频等形式呈现，学生可以与教师进行面对面地沟通与交流，在这样的模式中，学生成为课堂的主体，学生们积极参与课堂学习的兴趣明显提高。二、“互联网+”背景下高职会计专业育人模式存在的问题分析（一）毕业生就业面临巨大挑战计算机信息技术的飞速发展推动了社会生产力的革新，而生产力的革新也必然会对教育行业产生相当大的冲击。尤其是对于高职院校来说，高职院校学生的培养目标紧贴着社会生产一线，因此面临的挑战也最为明显。近些年来，会计领域发生了一次又一次的巨变，普华永道机器人、德勒机器人等相继问世，人工智能领域向着更深层次的发展，依托人工智能平台进行财务管理的创新已经成为了时代的潮流，传统会计工作技术以及内容逐渐被颠覆。在这样的大环境下，传统的知识性岗位，例如数据的输入、报表的编制等将会被一些智能财务软件所代替，而且在人工智能技术的发展下，会计岗位之间的界限将会被抹去，岗位之间的分工也会越来越少，基础性会计人员的工作空间也会被压缩，大量的基础性会计人员将面临着失业的危险。（二）高职会计专业人才培养体系受到了巨大的冲击互联网信息技术的飞速发展使得传统会计教育所培养出的会计人才被机器所替代，越来越多的基础性岗位也开始被一些软件所替代，而且在“互联网+”的时代背景下，社会对于会计人员也提出了更高的要求。在高职会计专业人才培养体系中，传统的封闭式培养模式必须做出巨大的变革，会计专业课程体系面临着重构问题。从整体上来说，高职院校培养会计人才的体系应当从师资力量、教学内容以及教学模式上进行积极转型。当然，“互联网+”时代的到来同样也给会计行业带来了巨大的机遇，人工智能技术重塑了会计岗位，一些智能化的会计软件开始应用在实际工作中，显著地提升了会计信息的质量，提高了企业的竞争力，有着传统会计行业所不具