信息技术与初中物理教学的有效整合.docx

信息技术与初中物理教学的有效整合【摘要】我们在探讨信息技术与初中物理教学整合问题中，发现信息技术很有优势：它可以创设丰富的教学环境，可以扩大学生的认知范围以达到最优化的结果，因此，我们要找准整合点，使得两者有效整合。【关键词】信息技术；初中物理；有效；整合现代信息技术与初中物理学科的整合，不是被动的融入，也不是简单的结合，而是一种高层次的主动适应，它使教师与学生双主体、教材客体、教学设备媒体等各个教学要素和教学环节，经过有机组合，相互融合，达到课堂教学整体优化，以高效达成课堂教学目标。它们的整合优化会带来课程内容、课程实施、课程评价、学习方式、教学方式等一系列的变革。一、有效整合，促进学生学习方式的变革信息技术与初中物理教学的整合直接影响着学生的学习方式，它引领着学生从传统的狭窄课堂中走出来，投身到广阔的社会之中，用社会的多个触角汲取新鲜的血液，从社会这个大熔炉中获取更多的知识和能力。实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术是一种学习方式的根本变革，而不再仅仅是一种技术手段。信息技术的加入为自主学习提供了强大技术支持和信息资源，一方面提供给学生丰富的社会生活中物理学习资源信息，另一方面也能为物理教学提供最新的科技成果和发展动态信息。信息技术与初中物理教学的整合是通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力的目的。如“生活中的杠杆”、“农田里的热学”、“为什么自行车只有在行驶时不跌倒”等问题，使得课堂探究性学习得到纵向延伸。我们可以要求学生围绕选题，通过网络资源，查找相关资料，整理出自己的成果，写成小论文发布于校园网；也可以利用电子邮件、BBS等，围绕探究的主题进行讨论交流，各抒己见，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互释疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。二、有效整合，促进教师教学方式的变革信息技术与物理课程教学的整合能促进教师教学方式的变革，能鞭策教师课堂教学的进一步完善，使得教学过程更具有科学性，教师能更合理地掌握和利用时间，学生的注意力被吸引了，在课堂上接受和掌握的知识更多了，从而使得物理课堂教学变得高效。如以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于对教室里的大气压强的改变无计可施，只能口述：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能非常形象模拟这一变化过程。运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少教师只是略讲，由于条件的限制也只是在手指着挂图讲解，而我们的很多学生往往一知半解，模糊于这种认识，究其原因，是因为无法亲眼看到抽水机的动态工作过程。而信息技术的介入，这个难题迎刃而解。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在瞬间完成的，信息技术与教学的有效整合关注了学生理解程度，它的优势是传统教学无法替代的，随时可以停顿或把速度放慢，便于讲清楚原理。这样，就化解了教学中的难点，对于抽水机的工作原理学生们都能一目了然地了解。计算机的介入，演绎更形象，动静相结合，协同作用于学生的各种感官，在优化的情境中、全身心的投入中大大降低了学习的难度。三、有效整合，促进师生互动方式的变革教学过程应该是师生之间，学生之间互动的交流学习过程，我们可以通过计算机让学生“学会交流”、“学会合作”。相反，其他传统的教学设备在交互功能、合作功能等方面就所有欠缺，它们作为教学的一种工具，更多的用于单向传输信息。网络环境为初中物理教学搭建了平台，更加便于灵活的交流和协作，如局域网的消息传递，互联网上的BBS，聊天室等。学生通过网络的交流平台，可以方便的与物理教师或同学都进行实时互动交流，对学习中某一问题进行询问、讨论，养成协作学习的能力与习惯，进而通过不断的交流，提高自己对信息的选择、判断和评价的能力。如笔者在教学《凸透镜成像》一课中，信息技术与物理课程的整合优化带来了师生互动方式的变革，使课堂充满生命活力，极具魅力，给学生以美的享受。为了突破难点，笔者在探究实验的交流评估阶段，巧设了多媒体课件，在师生互动中，在电脑中直接输入学生实验获得的物距、像距、物高和像高，通过课件，实时、形象、直观地处理了多组实验数据，突出了“两倍焦距”这一特殊点，学生产生验证物距“两倍焦距”成像情况的想法显得极其自然，实验规律也显而易见。这样的整合，远比从分析表格中的实验数据、归纳实验规律的一般做法要直观得多、高效得多，师生互动有效得多。总之，现代教育技术在初中物理教学中的应用，也对传统教育理念和课堂教学模式的一种冲击，但绝对不是对传统的理论、实验教学模式的排斥，而是主张有效的整合，把它们两者辩证统一起来，提供广阔的活动天地，深化教学改