信息技术与初中数学教学有效整合.doc

信息技术与初中数学教学有效整合”
研究实施方案
临朐县新华中学

一、课题的提出
1、背景：
信息技术进入数学教学是国际趋势，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力；法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。
1998年全国中小学计算机教育中心提出了“课程整合”的概念，2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”，成为当前中小学信息技术教育的热点和焦点。
综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
我们认为加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。在此基础上，我们提出并开展了该课题的实验与研究。
2、研究意义、价值
本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。
在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。
充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供广阔的空间，充分突出学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进教学质量的提高。

二、指导思想：
新的教育理念为开展信息技术与数学学科整合的研究确立了指导思想，在新的教育理念的指导下开展教学实践活动。从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。在确定教学方法上，注意继承、借鉴与发展的关系，在培养学生数学技能的教学中，应慎用现代信息技术手段。演示课件依据的仍是直观性原则，演示实验法原理。主要还是提供感性形象知识，借以形成概念。在教学结构中，现代信息技术是完成教学目标的手段，在应用现代信息技术的过程中，应注意现代技术手段对落实教学目的要求所起到的作用。任何数学的“教”与“学”，都是在一定的情境中进行的，好的情境对于学生产生良好的情绪具有重要的作用。教师富有激情的讲解，生动的、富有感染力的语言，可以使学生激情焕发，这是数学课件所不能代替的。既现代化的教学技术手段不能完全取代传统的教学手段。注重教材的研究，按照新课标的要求对教材再认识，在对教材的研究中，理顺概念的种属关系，明确知识的内在联系，确定知识的系统性，既注重知识的纵向联系，又要注重知识的横向联系，对教材中的知识内容重新进行排列组合，有利于构建知识体系。另外，运用新课标的理念明确对数学知识、技能、能力及数学素质的要求，对每一个知识点确定学法指导.

三、课题实验目标：
1、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，丰富初中数学教学的内容；改革的传统教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力；学生利用网络和信息资源进行学习，培养学生的合作精神、创新精神。
2．通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与初中数学课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学，提高教学效果。

四、研究内容：
1、信息技术与设趣激情、培养创新能力的整合。
(1)、信息技术与设趣激情的整合。调动学生的