构建初中数学高效课堂的有效策略研究.docx

构建初中数学高效课堂的有效策略研究摘要：在学校教育教学活动中，课堂是最为基本的教学单位和组织形式，为学生提供了学习、活动与成长的舞台，课堂教学的有效与否直接影响到学生的学习效果和能力的发展提升，由此可见提高课堂教学有效性、构建高效课堂的重要性。初中数学是我国教育教学体系中的重要组成部分，因此也应当遵循基本教学规律和原则，将构建高效课堂这一目标贯穿教学的始终。本文将从重视小组合作学习、注重提炼教材问题和鼓励学生课堂质疑三方面出发，全面分析构建初中数学高效课堂的有效策略和科学方法。关键词：构建；初中数学；高效课堂；有效策略高效课堂是建立在有效课堂的基础之上的，主要指的是教师能够利用尽可能少的教学资源、耗费尽可能少的教学时间来完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。构建高效课堂一直以来都是广大教师的根本任务和重要目标，随着新一轮课程改革的推进与深入，课堂教学承担起了更加重要的职责和使命，构建高效课堂这一任务和目标的实现也就变得更为迫切。所以说，初中数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，遵循基本的教学规律和原则，把握初中生的生理、心理发展规律以及学习特点，来创新课堂教学的方法与策略，最终顺利实现初中数学高效课堂的打造与构建。一、重视小组合作学习，增强学生知识理解小组合作学习是一种全新的学习方式，能够打破学生间的壁垒和隔阂，促使学生在相互学习、相互促进下深化对知识的理解与掌握。因此，初中数学教师应当转变过去统一性的授课方式，依据科学的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责和分工，保证每个学生都有展现和发挥的的空间；其次，教师则需要鼓励、引导学生针对同个问题或者知识点，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、合作共进，最终收获理想的课堂教学效果。例如，在教授《平行四边形的性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解平行四边形的概念，为了充分发挥学生们的主体作用，增强学生们的知识理解，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为小组布置探究任务，随着任务的引导，各小组成员展开了激烈的讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的知识理解。二、注重提炼教材问题，激发学生探究欲望要想实现学生的主动性学习和探究，首先就需要激发起学生探究的欲望，促使学生产生强烈的学习动机。所以说，初中数学教师应该从数学教材出发，深入钻研、了解教材的重点与难点知识，结合学生的认知结构和思维水平来提炼教材中的问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义，从而选择恰当的时机向学生进行提问，以创设出灵活多变的问题情境，发挥出提问的作用，有效调动学生思考动机，引发学生学习期待，促使学生求知和探究欲望的产生，进而促进学生的主体探究。例如，在教授《解一元一次方程》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们初步学会找实际问题中的等量关系，为了激发学生们的探究欲望，笔者从教材中为学生们提炼了一些问题，如下：某件商品连续两次9折降价销售，降价后每件商品售价为a元，则该商品每件原价为多少元？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的认知分析与思考，学生们得出问题答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重提炼教材问题，激发了学生的探究欲望。三、鼓励学生课堂质疑，培养学生探究意识学生是学习的主人，也是课堂教学中的主体，然而传统课堂教学模式下，初中数学教师却忽略了这一点，一味地向学生灌输知识，导致学生失去了独立思考、自主学习和探究的机会，思维也因此而受到了束缚。针对这种情况，初中数学教师应当彻底转变落后的观念和思想，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充足的学习空间，建立融洽的师生关系、营造自由的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法、提出问题和课堂质疑，进而有效培养学生的探究意识、创新能力。例如，在教授《点和圆的位置关系》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解掌握直线和圆的位置关系，为了培养学生们的探究意识，笔者在教学过程中，给予了学生们充分的消化时间，同时鼓励学生们将自己的问题提出来。通过这个过程，学生们对本节课程的内容有了更加深刻的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过鼓励学生课堂质疑，培养了学生的探究意识。总的来说，构建高效课堂是广大教师的基本任务和重要目标，同时也是发挥学科教育功能和作用的基础与保障。因此，初中数学教师必须要认识到构建高效课堂的重要性，积极尝试重视小组合作学习、注重提炼教材问题和鼓励学生课堂质疑等方法和策略，来推进数学课堂的改进、革新与优化，最终顺利构建起初中数学高效课堂。参考文献：[1]张发奎,刘海容.新课改下初中数学高效课堂构建策略[J]