任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用.docx

任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用王雷邵继防摘要：任务驱动法是计算机教学中常见的一种教学方法。在中职计算机教学中，采取任务驱动法，有利于增强学生的学习目的性，让学生在学习任务目标引领下开展学习活动，有利于提升教学效率和教学效果。关键词：中职学校计算机任务驱动法应用：G712：A：1003-9082（2020）03-0-01在中职计算机教学中，采取任务驱动法，就是以学习目标为指引，以完成学习任务为主线，让学生在各项任务中学习巩固已学的知识技能，学习新的计算机知识与技能。对此，要充分发挥任务驱动法的积极作用。一、中职学校计算机教学存在的主要问题1.学习针对性不强学生在学习计算机知识时，缺乏针对性，没有充分与就业岗位职业特点和实际要求相符合，存在较大的盲目性和随意性，导致所学的内容与实际需要的对接不够。有的中职学校的软件和硬件建设过于滞后，与教学内容不相匹配，难以达到计算机学习实践的需求。2.教学模式较单一在传统教学理念影响下，采取灌输式、填鸭式教学方式，一般只注重教师作用的发挥，而忽略了学生的主体地位。在这样的教学模式下，很容易让学生感到单调乏味出现注意力不集中的问题。3.学习自主性较差一方面，学生自身基础较差。因为大多的中职生文化基础薄弱，学习兴趣较差。大多对学习的兴趣不高，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。另一方面，教学方法不当。因为学生只是被动地接受，而忽略了学生主观能动性地发挥，从而导致学生学习的积极性、主动性较差，很容易，教與学相脱节的问题，从而严重影响了教学质量[1]。二、“任务驱动法”的特点任务驱动法是以学习任务为主线，将知识点巧妙地融入到任务中，以学习目标为导向，在教师主导作用下，充分发挥学生的主体地位。在任务驱动法中，以问题作为诱因，驱使学生进行积极自主地探究，在完成任务的同时，能够培养学生的实践能力、创新意识。计算机具有极强的操作性，而采取“任务驱动”法，正好符合这一注重操作实践的课程。通过将计算机学习的知识与技能目标细化分解到具体的任务中，在计算机操作任务驱动下促使学生自主学习探索，从而提升学生的思考、操作及应用计算机知识解决相关信息技术的能力[2]。三、任务驱动法在中职学校计算机教学中的具体应用1.明确任务，激发兴趣任务是“任务驱动法”的核心，是教学的主要载体。在中职计算机教学中，首先要科学合理的设计任务，这是任务驱动法发挥作用的前提。一是认真研究教材。教材是教学的主要依据。作为教师，应该在课前认真研究计算机教材，确定任务的重点、难点。二是认真研究方法。针对明确的任务，要从学法和教法两个方面去考虑。三是认真研究学生。针对中职生的文化知识、认知水平、身心特点及操作技能等方面的因素，科学确定任务。2.分析任务，积极探究一是分解任务。在明确任务后，教师应该根据步骤和教学进展情况，适时将各阶段的任务展示出来，而不同一次性全盘托出。二是边学边练。引导学生根据设计的任务边学边练并分析讨论。例如在学习计算机Word、Excel时，学生可以收集相关资料，然后，要求学生按照一定的格式要求，完成Word文档的加工处理，最后再将其制作成演示文稿，从而在在全班交流。三是适当拓展。在教学过程中，根据学生学习进展情况，教师可以准备相关拓展任务，并做好相关演示和讲解。3.全面总结，深刻反思在最后一个环节，需要对学习情况进行全面总结。既要总结一节课所学的主要内容，进行梳理归纳，让学生有一个系统而全面的认识和理解。其次，要总结一节课做得好的地方。从教与学的两个方面，进行全面总结归纳，肯定取得的成绩和经验，以此激励学生。再次，要反思存在的不足。从任务的设计和实施过程及效果方面，要明确指出做得不到位的地方，深入分析其中的原因，为进一步提高教学提供借鉴。4.任务要切实可行在任务驱动教学法实施中，任务设计是关键所在。教师在中职计算机课程教学的任务设计时，应该要确保任务的可行性。一是要符合计算机课程实践性的特点。计算机课程重点在于实践，在于操作应用。因此，任务的设计应该突出实践性，尽可能与学生未来就业的岗位相结合，突出实用性。二是要符合学生的特点。要与学生的实际密切联系起来，可以适当设计一些具有竞赛性的计算机操作任务。让学生在比赛中激发兴趣、提升能力。三是要进行细化分解。将一堂课的知识点应该进行细化分解，将其融入到各个环节的具体任务中。5.教学要因材施教每个学生之间都有着个体差异。在任务驱动法中，要切实密切联系学生实际，做到因材施教。一是全面摸底，掌握学情。作为计算机教师，应该加强与班主任的联系与沟通，从而全面了解学生的学习基础、性格特点、心理状况、兴趣爱好等等。二是精准分层，动态管理。根据学生计算机学习基础、兴趣爱好等情况，对学生分层情况进行适当调整。三是异质同构，科学分组。根据分层情况，按照异质同构的原则，坚持优秀、中等与后进相结合，对学生