翻转课堂模式在高中信息技术教学中的应用.docx

“翻转课堂”模式在高中信息技术教学中的应用许德祖【摘要】高中信息技术不仅仅强调实践与操作，更注重的是信息素养和信息能力的培养，将“翻转课堂”模式应用于高中信息技术教学已成为必然趋势。文章从“翻转课堂”的含义入手，全面论述实施“翻转课堂”的准备工作及在高中信息技术教学中的应用价值。【关键词】高中信息技术翻转课堂应用价值所谓“翻转课堂”，是指在当前信息化条件下，教师将教学视频作为主要的学习资源，上课前学生观看教学视频，课堂上师生相互探究，相互交流，共同解答疑难问题的一种新型教学模式。其特点是在微视频教学基础上颠覆传统的授课模式，变“先教后学”为“先学后教，以学定教”。其教学思路是“学生观看微视频一学生提出问题一课堂上分析讨论问题一最后解决学生实际问题”。一、充分的课前准备是顺利实施“翻转课堂”的根基（一）教师有较高的现代教育技术素养，能制作精悍的微视频要想真正地实施“翻转课堂”，教师不仅需要具备良好的信息化素养，还需要熟悉相关的视频制作软件，即具备与教学视频编制相关的技能。要制作精悍的微课程，需要在遵照学生学习规律的前提下，将课程分解成为一系列具有目标、任务、方法、作业、互动与反思等在内的微型课程体系，以维持学生的持续学习动力。这就需要教师对知识内容进行精准的把握，需要多方面的教育信息化素养，以适应学生的个性化学习需求，从而推动“翻转课堂”的实施。（二）抓住“翻转课堂”的实质与核心，进一步实施优化教学“翻转课堂”不只是微视频，而是一系列教学活动的集合，是课程改革与信息化进程中学习资源和学习方式的整合。特别是课堂的“内化和吸收”阶段，需要教师敏锐地感知课堂教学中发生的各种情况，能够及时发现学生学习活动中的突发情况，并及时组织交流和对话，使教师的教学与学生的个体化学习有机结合起来，突出学生学习的主体性和主动性。为使教学形成动态的良性发展，真正做到因材施教，教师需要采取一定的激励手段，将学习与应用、学习内容与学习方式整合为一体的新型课堂构建模式，营造良好的学习环境和氛围。二、高中信息技术教学中开展“翻转课堂”的应用价值（一）从认知规律讲，“翻转课堂”适应高中生年龄段高中阶段是一个特定的阶段，高中学生正处于半幼稚、半成熟的状态。高中生的注意力具有一定的稳定性，能较长时间注意自己感兴趣的事物，并能有效地进行注意分配，初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，思维活跃，善于对问题进行思考并希望独立地解决问题，有主动的意志动机，能较好地掌控自己的行为；同时，自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己；动机层次的提高也要求相应的关注，会感情用事，会以点概面，常需要直观的、感性经验的支持。通过微视频，学生可以完全根据自己的节奏有效地进行自主学习，而不是被动地接受知识，教师也有更多的时间与每个人交流，对学生的学习内容、情感状态及时给予反馈和指导，满足高中生学习和成长的需要。（二）从知识层面讲，“翻转课堂”有利于建构高中知识网络高中阶段的学习内容和知识之间的连续性以及联系性逐渐加强，整个知识体系呈现螺旋状。通俗地讲，前面的知识是后面知识的基础，如果前面的知识理解得不透彻或掌握得不牢固，常常会导致后面学习的困难。高中各学科强调知识的综合运用，学科间的联系加强，加深了学习难度。“翻转课堂”中的微视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以进行自我控制，遇到不懂的知识点可以反复观看视频，并且视频最后设计的问题能够及时检测和反馈学生的学习情况，直至将知识牢固掌握，而课堂上教师的反馈、评价以及与学生的交流也会加深学生对知识的掌握。（三）从检测与反馈看，“翻转课堂”更加及时准确，快捷高效学生通过观看完教学视频学习知识，同时通过视频后面的四到五个小问题检测自己的学习状况，对自己的学习情况做出判断。如果发现问题回答得不好，学生可以将视频重新看几遍，思考哪些方面出了问题；而且学生可以把对问题的处理情况上传到云平台分享给教师，便于教师及时了解学生的学习状况，并进行汇总整理，发现问题及时解决。这样的检测和反馈快捷、及时。（四）从发展趋势讲，“翻转课堂”更能培养学生的信息能力和信息素养“翻转课堂”作为现代教育理念下催生的新事物，能促进我国的课程教学改革向纵深方向发展，促进教学模式的改革，有利于对学生的学习过程进行重构，变“先教后学”为“先学后教，以学定教”。教师可以根据学生的学习情况，提取有效信息，提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导。课堂上师生、生生之间的互动交流更有助于促进学生对知识的理解和掌握。三、结语互联网的普及和网络技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式的推广成为可能。学生可以通过互联网使用更加优质的教育资源，不再单纯地依赖教师在课堂上的教学。“翻转课堂”适应了学生的个性化学习，有利于教師真正地实现因材施教，必将给信息技术教育带来新的生机和活力。