地方本科院校专门用途英语教学方法探究.docx

地方本科院校专门用途英语教学方法探究郑丹刘晶晶摘要：为了更好地适应社会需求，专门用途英语在地方本科院校中开展，根据各个学科英语的特点，本文从专门用途英语教学方法和教学手段等方面对专门用途英语教学做了相关研究。关键词：地方本科院校；专门用途英语在当今全球一体化，激烈的市场经济环境下，传统的普通英语教学与社会需求之间存在着越来越大的差距，大学英语教学的内容、理念等不断受到冲击和挑战。我国高校英语教学普遍基于一个统一的教学大纲，缺乏分类指导，教授的只是通用英语。为了适应社会需求，专门用途英语应纳入大学英语教学的范畴。专门用途英语课程具有很强的实用性，尤其是地方本科院校，实用性人才是培养的主要目标。现阶段，培养复合型英语人才的专门用途英语课程应当主要包括国际商务英语、旅游英语、计算机英语、法律英语、体育英语、科技英语、医学英语、新闻英语等。通过学习这些课程，学生们强化了专门用途英语，学习到了跨学科知识。训练了专业英语的表达能力。这些课程的开设优化了学生的知识结构，提高了学生的择业竞争力。如何把专门用途英语具体运用在教学中呢？一、教学方法要多样化要打破传统的通识英语的教学方法，专门用途英语的教学方法需多样化，才能吸引学生学习的兴趣。第一：视听说法：在课堂上强调听说，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最终能够自如地把听到的外语用口语表达出来。运用听觉感知与视觉感知相结合的手段，在情景和语言之间建立联系，保证外语学习的真实感。第二：情景教学法：通过创设或模拟真实性或准真实性的场景，为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，从而达到教根据教学目标和内容，利用案例组织学生进行学习研究，以锻炼学生分析、归纳、总结的能力。第三：任务教学法：以任务组织教学，通过参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，让学生在完成各种任务的过程中，熟练语言能力，在实践中感知、认识、应用目的语。第四：合作学习法：老师通过组织Pairwork和groupwork活动，给学生提供练习语言并互相学习的条件和机会。按照学生身心发展的不同阶段设计情境。提供材料，让学生在活动中观察、思考、操作，合理运用语言。第五：语言侵入法：教师在教学中用母语讲解，引导学生对比分析外语与母语的差异，从而自觉理解语言材料。学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在母语之外的语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程，使传统、孤立的外语教学朝着外语与学科知识教学相结合的方向转变。除此之外，师生还需要通过共同讨论、协商决定教学活动的各个方面，包括教学目标、教材选择、进度安排、策略选择、评估方式等，并在整个实施过程中不断根据具体情况做出相应的调整。二、多模态化教学应用在专门用途英语教学中，教师可借助多模态化教学媒体，充分调动并刺激学生的各种感官，将抽象化、静态化的语言学习内容转化为形象生动、可听可视可感的多元化语言输入形式，从而大大提高信息吸收和内化的效率，确保语言输出的准确度和流畅度。比如：针对广告英语专业性强、规范性强、词汇量大等特点，教师在进行口头语言和文字等纯语言形式的信息输入基础上，还应有计划地融人其他模态形式的信息输入。例如，在讲授相关广告相关词汇时，教师可设计情景进行对话联系。再比如对于工程英语，如根据单词结合实物图片来开展教学活动，将字母繁多、拼写复杂、枯燥乏味的专业词汇实物化、生动化，以期强化学生的理解和记忆。根据Swain的观点，“语言输出在第二语言习得中有着显著作用，没有足够的机会在课堂环境中使用语言，他们就很难获得本族语者的语言产出能力。教师可以为学生提供充足的语言输出机会，并营造逼真的语言操练情境。可以根据教学内容创设接近真实的模拟语境，设计并引导学生完成一系列既贴近实际工作又具有趣味性和挑战性的语言输出活动。例如，在讲授外贸英语时，教师可设置小组模拟任务，要求学生融合图片、文字、视频等模态手段，以小组为单位虚构公司，设计公司和产品名称等并最终通过幻灯片展示等多模态手段完成模拟商务谈判，外贸英语对话等等。多模态化教学模式能够，有利于解决专门用途英语教学任务重、教学难点多等问题。三、利用现代媒体技术进行教学目前的大学生都是手机控，根据这一特点，教师要充分利用现代媒体资源，让学生师生互动不仅体现在课堂上，还体现在课下的沟通交流和监督指导中。教师可利用现代化的教学媒体及手段，如网络教学平台、电话、手机、短信、电子邮件、博客、QQ、微信等发布教学信息，指导学生学习，解答学生疑问并监控学生自主学习、课前预习及课后作业的完成情况。将师生互动从课上延伸到课下，教师可以在线下收集反馈意见和信息，从而调整课堂教学内容，做到有的放矢。专门用途英语还需建立一个符合专门用途英语课程特点和教学规律的多元化评价体系，考核方式可根据学科特点量身定制