信息技术与小学科学教学的有效整合探究-1.docx

信息技术与小学科学教学的有效整合探究於树民摘要：随着素质教育在小学科学教学中的不断推进，教师对学生的培育越来越侧重于对学生科学综合素养的培养，而传统的小学科学教学策略则无法满足素质教育的目标要求。因此，教师急需寻找全新的、富有生命力的教学策略来推动学生科学综合素养的完善和提升。而随着科技的进步，信息技术已成为小学科学课堂教学中的必要元素，信息技术与小学科学教学的有机整合能够给学生一种学习的新鲜体验，能够推動学生课堂学习主动性的提升，对学生的学习和成长极其有利。关键词：小学科学;信息技术;整合小学科学教学的目标在于培养学生对科学规律及事物的基本认知，以及对学生科学精神的培养，而信息技术在小学科学中的应用则可以帮助教师将科学规律以更加清晰的方式呈现在学生的眼前，从而使学生能够对科学进行深入了解，进而使科学教学目标更高效的达成。那么，信息技术与小学科学教学应如何有效整合呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。一、结合信息技术，切换微观视野在小学科学的教学中，使学生从微观认知世界，培养学生的微观视野，使学生能够在微观视野下对世界产生科学的认知，但对于小学生而言，微观视野过于抽象，其贫乏的想象力不足以支撑其对微观世界中的事物本质进行想象，信息技术在这个时候便能够起到很好的作用。教师可以运用信息技术将微观世界进行放大，是学生直观地看到从宏观到微观的过程，从而提升学生的想象力，并将微观世界中的事物本质通过图片、视频的方式呈现于学生的眼前，从而提升学生对科学和世界的认知。例如，笔者在讲《固体、液体和气体》一课时，先是利用信息技术播放出冰、水和水蒸气的图片，然后，笔者让学生来辨识这三种物体，而学生也都具备生活经验，能够说出这三种物体的名称，接着，笔者便向学生解释这三种事物属于同一种物质，形态的转变只是微观世界分子间距离的变化，随后，又播放出水变成冰、冰在阳光下蒸发成水汽的视频给学生，并播放出相应的微观分子变化视频来让学生进行对照，从而推动学生的微观理解，促进学生科学发展观念的形成和发育。二、结合信息技术，培养学习兴趣在传统的小学科学教学中，由于教师教学方式的死板、老套，学生往往不具备学习科学知识的兴趣和主动性，只是在教师的引导下完成学习和理解，这对于学生的学习和成长而言十分不利。而教师在进行教学时，可以结合信息技术来展开，利用信息技术的多彩元素，如视频图片、动听音乐、虚拟模型等，来吸引学生的眼球，使学生能够将注意力放在课堂学习上，并对学生的学习兴趣进行引导，调动学生学习的积极性，从而使学生能够获得更好地学习效果。例如，笔者在讲《七色光》这一课时，便利用信息技术播放出各种七色光的图片，有自然中的彩虹、有电子制作的七色灯，还有一些极光的图片等，这些图片的播放瞬间便吸引了学生的眼球，使学生在这些美轮美奂的图片中产生对七色光产生浓厚的兴趣，接着，笔者再播放出七色光的课件来让学生认识七色光的光系和光谱，最后，笔者又利用信息技术播放出一个制作七色光的实验视频，来使学生对七色光的形成产生一个认知，这便能够推动学生对科学的兴趣的形成和发育。三、结合信息技术，培养科学精神在小学科学教学中，对学生科学精神素养的培养是教师开展教学的重中之重，学生只有具备了良好的科学精神，其才能够立足于科学的角度去看待事物发展的规律，进而能够对事物的变化产生科学的判断和理解，而教师可以利用信息技术来联系生活，对生活中一些学生所不能直观理解的物质变化进行科学解释，从而帮助学生树立对科学的信心，推动学生科学精神的形成，并使学生能够形成立足于科学思考事物变化的习惯，积极地运用科学知识去思考和解决问题。例如，在一次教学中，笔者便利用信息技术播放“用石膏模仿结冰对岩石的破坏作用”，由于这个实验过程较繁琐，而且现实实验现象也不如课件中清晰，所以，利用信息技术可以使学生看到完整的实验现象。而在学生的常识中，石头是坚固的，难以被破坏的，笔者利用这个实验来使学生看到“石膏”被破坏的现象，从而使学生认知到科学知识的正确性，为学生树立起正确的科学价值观念，并且在信息技术的播放下，学生能够认知到温度变化对石膏内部结构的破坏，来使学生能够对“冰对岩石有破坏作用”这一理论产生直观理解，进而使学生能够形成良好的科学精神。综上所述，小学科学和信息技术的整合，能够帮助学生更好地理解微观、推动学生学习兴趣的产生以及促进学生科学精神的形成，能够使学生的科学素养在小学科学学习中打下良好的基础，从而为学生今后长远的学习发展铺平道路，并且，信息技术与小学科学的整合能够为小学科学教学带来更多的色彩，能够使学生在更具生命力和色彩的科学课堂进行学习，能够使学生快乐地学习成长，进而推动素质教育目标的达成。参考文献[1]熊永奇.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018[2]冷伟江.信息技