信息技术与小学科学整合的教学探究.docx

信息技术与小学科学整合的教学探究--《火山与地震》的教学设计摘要：随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐地进入了课堂。信息技术与小学科学教学的有机结合，使小学科学课更形象，更生动，更能激发学生的学习兴趣；使教学情景更为多彩，学生主动性得到提高，教学内容得到充实；使时间、空间得到控制，大大提高了课堂效率，拓展了学生视野，提高了教师自身的知识水平；使学生观察能力、分析能力和解决问题的能力得到提升。然而，信息技术在小学科学教学运用中是一把双刃剑，只有恰到好处地运用信息技术手段，也能优化课堂教学结构，突破教学重难点，提高教学艺术，为培养新型人才奠定基础。关键词：信息技术；小学科学；应用；教学信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势。用信息技术，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。信息技术与小学科学教学的有机结合，是逐步培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力的最佳方式，也是提高学生实验技能，养成良好的实验习惯，培养科学态度和科学作风的重要手段。因此，促进信息技术与小学科学实验教学的有机结合是每一个科学教育工作者不可推卸的责任。在教学中，我结合小学科学教学的特点，在信息技术与科学教学整合方面做了初步的探究。（一）信息技术与小学科学教学整合，可以充分激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在我们教师的日常教学活动中，发现学生往往会因某种兴趣产生强烈的学习欲望，从而使学习效果事半功倍。然而，传统的教学方式只能借助简单的黑板、粉笔、模型、标本或图片，采取老师讲，学生听的方式进行，再加上科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：风的形成过程、地球的公转和自转、日食和月食、岩石的形成过程等，这些都是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚，从而导致学生兴趣不高，课堂效率低下。而信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，可以给学生多重感官刺激和直观教学。如果将信息技术引入到课堂教学中，通过视频或动画的形式展现出来，使抽象的知识点直观形象化，就会充分调动起学生的学习兴趣。例如在小学六年级的《火山与地震》一课中，我先分别播放一段关于火山爆发和唐山大地震的视频，让学生直观、形象、仿佛身临其境地看到火山爆发的震撼场景以及大地剧烈震动，房屋倒塌，道路塌陷，树木连根拔起的画面。学生被这壮观的自然场景惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生说一说这是什么自然现象，一下子把学生带入课堂，进而揭示课题《火山与地震》，很好地为后面的课程教学作了铺垫，同时充分激起了学生的学习欲望。（二）信息技术与小学科学教学整合，有助于突破教学的重点和难点科学课教学中往往有一些枯燥的、抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于受到直观性、空间性、地域性、时间性等原因，学生掌握的也是片面、不完全的，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体软件，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。人们获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看又能听，还能用手操作，比单一地听老师讲课强得多。多媒体信息技术具有三维演示、图文并茂、动静结合、人机交互的特点。这些特点对学习者产生了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机，如有关地质变化的内容，如地震、火山、沙漠化的形成等，这些教学内容较宏观，离学生的知识基础、生活实际较远，只凭教师的讲解或模拟实验，难以达到教学效果。因此，我们借助多媒体信息技术，将宏观的地球现象浓缩进教室，跨越时间和空间地展现在学生面前，给整个教学过程注入强大的生机和活力。附：“火山与地震”一课与信息技术整合的教学设计《火山和地震》教学设计一、教材分析：《火山和地震》选自《小学科学》教材。《火山和地震》属于“地球的运动与所引起的变化”之三，为研究《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实的基础。本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。《火山和地震》主要研究地球运动与地表变化。在火山和地震现象中火山离学生的知识基础、生活实际都比较远，但地震现象对于学生来说比较熟悉。本课从学生的亲身感受出发，引导学生建立模型研究，知道火山和地震的成因，知道地震时保护自己的方法。二、学情分析：通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小，知道人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程。知道地球表面有各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现象推测出了地球内部的构造，了解地球内部的构造，能用橡皮泥等制作地球内部构造的模型。但是不知道地球内部是