论导学互动教学模式在初中数学教学中的应用.docx

论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用摘要：随着素质教育的推进和发展，教学的方式和手段也在发生着变化和创新，除了教授学生专业的知识外还应该注重培养学生的自主探究能力，提倡开展自主、合作、探究型教学模式。“导学互动”作为一种新的教学模式是对传统教学模式的有效创新，主张遵循学生的主体地位让学生主动对知识进行探究，通过实践有效理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣。本文主要从导学互动教学模式在初中数学课堂上的运用策略方面阐述，希望为数学教学提供有效教学思路。关键词：导学互动；初中数学；策略运用导学互动指的是在教师的主导之下学生和教师互动完成课堂任务，达到教学目标，有效尊重学生的主体地位。开展导学互动的意义导学互动教学以学生为主体，强调师生、生生之间的互动，教师在课堂上引导学生积极主动地动脑思考开展探究，增强学生课堂学习的体验。传统的灌输式课堂枯燥无趣，学生无法集中注意力学习，而在导学互动教学模式下学生可以亲身融入课堂上与教师互动交流探索出数学知识的奥秘，有效激发学生学习的兴趣。导学互动在初中数学课堂上的运用提供教学资源，学生课前预习教师在贯彻落实导学互动教学模式时可以提出具体的问题引导让学生在预习积极动脑开展思考，在解决问题的过程中逐渐加深对数学知识得力节，然后在课堂上进一步地对知识进行探究和掌握。在初中数学教学中，教师应该提前为学生提供自主预习的微课资源辅助学生预习，学生自主预习阶段可以根据微课视频的讲解对课堂上将要讲解的数学知识有一个基本的了解，了解数学课堂将要讲解的内容，对于自己不理解的疑难点学生可以记录下来，在数学课上向教师提问，这样教师在上课时可以有针对性地对解答学生的疑惑知识[1]。数学知识具有一定的抽象性和难度，学生在学习时会存在一定的困难，教师应该提前为学生搜集和提供大量帮助学生理解和学习的微课视频，让学生在这些微课视频的辅助教学之下自主进行学习。通过观看微课视频，学生可以理解数学概念、公式等等，学会运用数形结合、归纳推理等数学方法，提升自身的数学能力。以北师大版八年级上册《求解二元一次方程》为例，这一课的教学目标是学生要学会运用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组，学会运用二元一次方程解决问题。教师可以为学生提供关于二元一次的学习课件、视频等学习资源要求学生预习，并且提出具体的问题：什么是二元一次方程？什么是二元一次方程组？什么是二元一次方程的解？解二元一次方程的基本思路是消元，如何消元？……引导学生动脑思考对这一部分的数学知识进行预习。教师提出的问题可以引导学生朝着正确的方向思考，积极动脑发散思维，锻炼自己的逻辑思维能力。（二）营造轻松氛围，增强师生互动要想贯彻导学互动教学策略，增加师生之间的互动教师就应该注重营造轻松愉悦的课堂氛围，构建平等的师生关系，这样有利于建立良好的师生关系，加强教师与学生之间的互动交流，促进学生的核心发展[2]。数学教师在教学时要加强与学生之间的眼神交流，亲切平和地与学生展开讨论，多鼓励学生，这样可以拉近师生之间的距离。学生与教师积极进行沟通交流可以帮助数学教师充分了解班级学生的知识掌握情况，有效调整教学活动和进度。这样学生会充分调动自身的思维动脑进行思考，愿意回答问题，不怕教师的批评和指责。小组合作探究，开展生生互动导学互动提倡教师在进行学科教学时要遵循学生的主体地位，给予学生一定的时间和机会主动对知识进行探讨，教师可以在课堂上给予学生一定的时间探讨数学知识，增强生生互动。在小组交流的过程中每个学生都可以融入课堂，直接表达自己对课堂上涉及数学知识的观点和看法，碰撞出思维的火花，通过生生互动解决自己存在的疑惑与问题，提升自己的协作能力[3]。在共享经济时代，合作往往可以获得更大的价值，比一个人单打独斗的效果要好得多。学生在小组内通过合作探究可以深入理解数学知识，更好地运用，这样可以极大地提升课堂教学效率，比传统的教师口授教学效果要好得多。以北师大版初三数学下册《二次函数的图像和性质》为例，这一课的主要教学目标是让学生可以了解二次函数的相关概念，学会运用描点发画二次函数的图像，并且可以借助图像认识二次函数的实际性质。在进行教学时，教师可以首先借助微课视频对二次函数的相关概念和性质进行讲授，帮助学生对这部分知识有一个大致的理解和把握，然后再通过提问“同学们，你们知道y=2x2+1和y=2x2-1有哪些性质么？他们的图像有什么关系？”让学生以小组为单位进行交流和探讨，这样学生在小组交流探讨的过程中通过列表、描点、连线等对教师提出问题进行解答，了解这两个函数图像之间的关系和各自的性质，提升学生的自主探究能力结束语初中数学教师在贯彻导学互动教学策略时应该提出具体的问题引导学生动脑开展思考，注重营造轻松愉悦的课堂教学氛围增强师生、生生之间的互动，激发学生动脑思考的积极性和主动性，主动对数学知