浅谈高职医学类院校以就业导向的教学质量监控体系的构建1.docx

浅谈高职医学类院校以就业导向的教学质量监控体系的构建中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0106-02当前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，在专业与社会需求、课程与工作岗位，教学与考试评价等诸多方面存在着脱节现象，导致职业教育整体质量不高。在我院近年来对医学类高职毕业生就业情况的研究中，发现毕业生“三低一高”的现象普遍存在，即起薪低、就业满意度低、专业对口率低、转岗率高，影响了就业质量。因此，提高高职毕业生就业质量必然成为各高职院校生存和发展所面临的严峻挑战。就业质量如何提高，人才培养质量是关键。虽然高职院校已普遍建立起了保障人才培养质量的教学质量监控体系，但大都只侧重于教学质量内部监控系统的构建，对社会、用人单位、就业质量等外部因素的重视程度不足。导致当前职业教育“专业与职业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”的对接不够紧密，影响了毕业生的就业质量。而毕业生就业质量已经成为反映高职院校教育质量的主要方面，因此也应该成为高职院校教学质量监控的重点[1]。鉴于此，构建以就业导向的教学质量监控体系，对强化职业教育办学特色，推进产教结合，提高职业教育核心竞争力，满足国家“十二五”期间对技能型人才的需求有着重要的意义。1目前教学质量监控体系的现状与不足随着我国教育主管部门对高等职业院校人才培养质量评估工作的广泛开展，目前国内多数高职院校均在国外以及国内本科院校教学质量监控体系的基础上，构建了自己的相应体系，但高职教育由于起步较晚，教学质量监控体系还存在不足。主要问题有以下几方面：（1）以本科院校“学科型”为模板的教学质量监控体系缺乏针对高职教育培养“技能型”人才特点的监控。现状是多偏重于课堂教学过程的监控，而对学生动手能力的培养起关键作用的实验、实训、社会实践、综合实训在教学环节和教学过程则较少有专门的监控，造成监控过程的不平衡。（2）教学质量监控体系不系统、不完善，忽视学生和行业、企业及相关部门在教学质量监控中的作用。高职教育“以就业为导向”因素的介入，应该使行业、企业等用人单位需求满意度成为监控体系的一项重要指标，现状是行业、企业参与的力度不大，不能形成整体评价系统，还没有建立起一套适合高职教育的教学质量监控体系。（3）在实践操作层面，尤其是在产业对接如“校企合作、工学交替、产教结合”等凸显职业教育特色的监控层面还很薄弱，监控主体单一，未能有效形成教学管理部门与教学督导员、教学管理人员与师生、学校与用人单位共同参与的多元监控体系，影响了高职毕业生的就业与可持续发展。为了避免以上所述的不足，我院针对高职医学类专业在教学质量监控体系的构建上做了积极的探索，以就业为导向，加强了教学质量目标、教学运行过程、教学资源、教学效果评价及反馈等环节与高职教育的“五个对接”。2就业导向与教学质量监控体系的对接高职院校必须构建全面的质量监控体系即“生源质量――教学过程质量――教学管理质量――毕业生质量”，以最终“产品”的质量来审视和反思学校的教学质量，同时应将近期评价和远期评价结合起来[2]。根据教育部“五个对接”的职教改革思路，构建具有职业教育特色的，以就业为导向的教学质量监控体系。2.1教学质量目标教学质量目标监控是指对专业建设、专业的人才培养目标进行有效监控。制定体现高职教育特色的教学质量目标是保证职业教育教学质量的前提，也是教学质量监控的基本出发点。在我院对高职医学类毕业生就业质量的调查中发现，当前就业市场已由原来的卖方市场转变为买方市场，要使培养的高职医学类毕业生顺利地输入社会，发挥他们为卫生事业做贡献的作用，就必须深化高职教育改革，建立“以就业为导向”的人才培养目标，从而提高毕业生在就业岗位的职业竞争力。在教学质量目标的制定中，要注重专业与职业岗位的对接，即根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置。充分调研市场，及时跟踪医疗市场需求的变化，主动适应卫生事业发展的需要，对社会急需的优势医学专业进行重点扶持，打造品牌专业；对特色专业进行重点保护，给予政策支持，使其增强竞争能力；对专业面过窄、社会需求减少的专业限制招生或撤消；同时，高职院校可以邀请医院有经验的专家共同参与人才培养方案的制定，确定切实可行的教学质量目标。2.2教学运行过程教学运行过程是教学质量目标向教学质量效果的转化环节，是保证教学质量的关键。教学运行过程监控需要师生共同参与，是教学质量监控中最重要的环节。对教师而言，理论教学过程质量监控包括教学进度计划、教学任务落实、教师备课、课堂教学、辅导和批改作业、教学方法和手段、考试考核办法等内容，同时应加强对实践教学环节的质量监控，包括实验课、实训、临床技能综合训练、医院带教实习等环节；对学生而言，主要包括学生基本知识、能力素质状况