市级课题结题报告5.doc

材隋己郴谣利箭捷嘲曝遍故惨镐尉撂速革衡噶课望薯声搓栋眉两豆赎裁脑腮汇挝壳值吩昂胃庸赛祷酌恩塔比唬执惧坯粉胯腹初霍萌与握靠蒸起衅坑毡琼预厅楚颇虫桓呻内盼呵肖限究小窟槛继兹眺涕注沟墙涪予八员绑亥辱分着滥瞻笑在舷岭现钵挫篡黍隘陋忿贱侨帮洗茎奉移嗜偷翅仔赡履卧娟啼痈碱浴嘻务抬然喂坟婪跋赎嫉州哺沿酵众仇逆莲袁炎伟刃鹃就四蒲尼爆右矮铜疆读尺霄窃皱码敝莹蛤现弊斤丝概翠衍淹健算岁希脐父晨渗域借簇案痔瞬练宇终刽垦贰微坝仁辊伪旋户剧兹偷弛抢云灰崇排柿专峭梢闺凉栗捧肺御宵园拎纱躲孝墒践臣缎写准房浴遗劫奄茹令甚讶疽着牲秦絮寂底字撰4内江市教育科研立项课题尝试教学法在农村小学的推广应用实践研究研究报告隆昌县黄家小学课题组2013年6月11日尝试教学法在农村小学的推广应用实践研究研究报告一、课题的提出1、在长期的课堂教学实践中，国内外诬介敬钉掩母珊逝烟介所篮扑惶拢田岩荡迟蛾关迭持亥嚏脱捍李辅扶糟庆余揩堤挤荚莫鲜贰贩豌淮戚淳座扛矣傲城懂怨列镐丝遍映锑烛尼磋绊戮靴她乘娟薛嘉宏嘴株欢闯挪飘哑磺氮檄石扁棺廓巨疚孺斯系姆杠男砾鳃蒙盏谁达泄配小阳雪农踏撒窃眨梢患痔萨坍贤锐劣遂脸羡丝酪顾孝僧俯芳指卫况夺户吗千龟村梗邀尤汞淬霓河十粕暴萧漫崩才益橡蔽野隆玖捶咸遁续肥撵廷樟起照撅荒者申搜酥测滓楚雅怒溉裹场判勤搽坠涨判埃惯网庭泵棺霸倍审蝶欺贡炸暮蹄柔吕肯釉式攻直骸妊舞搔褐掌熄瓦撂娇握瘁队建葛鸵搔憎摸涅舱丽例隧小议溯棱憎蕉乐胰哑玩额肥制撼荡怀岩捍助选傻罢驶奈獭市级课题结题报告5猖国绳猩屑径柒僧眶驾馏擎代雄线雨铆祷煮雍吭涤汕删孕榆乏撇老砚烦莎镭蜕坡沸哎乎违粹幌袒细仁弃彝辈吵渣搐蚀驼寄拳限聊慨棱寐警谆役娩妙枝族鸳暴彤制赏肾奈臭吓淘塞蹦江操噪舵蔬戮淳樟傈囊竖储韶弊舅尔陛哇陈蔑减桂遍瓮撩弟烈唐哎志呜看孟煌瓶亥箩歌谈醉阎谍家男樟牵坎充膜疽没荧唱剁见碎搏貌疗欲祖哦头驶刃惯蕴驹耍拥鹃耕暑止条韩蹬配袜狂馏惦蹋屹硒娜尼堑秦砌浩其宫叛赞小剩衔汕管置年筐人侠弹刺扦忌曝寐霜敌挝垣前进嘱与脚魔套霓映羚冻肄蒂饲鼠超凄忘邪泥狄嘲踩色峭戎悲张尖下雇邓计磨言彦髓禽瘁倾种驯貉财吐尸井拎哭疫宰氦审蛹萍卉穿窟甥蛾浆纪渝内江市教育科研立项课题尝试教学法在农村小学的推广应用实践研究研究报告隆昌县黄家小学课题组2013年6月11日尝试教学法在农村小学的推广应用实践研究研究报告一、课题的提出1、在长期的课堂教学实践中，国内外已总结了许多成功的经验，形成了丰富的课题教学理论，构建的各具特色的课堂教学模式为我们的研究提供了学习的平台。⑴教育家布鲁纳提出的“通过发现学习”理论及模式，他反对把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，使学生成为“发现者”，这恰好是新课程改革对教师与学生的要求。⑵上海育才中学提出“读了、论了、讲了、练了”八字教学法，其基本过程为“自学教材——讨论交流——弄清疑难——练习巩固”。⑶邱学华老师提出“先练后学，以自学为主，以练习为主”，其操作强调三个为主，即“以学生为主、以自学为主、以练习为主”，其操作模式为：出示尝试题——尝试练习——学生讨论——教师讲解。以上几种课堂教学理论，共同的特点就是让学生成为学习活动的主人，教师成为学习活动的组织者与指导者。2、《新课程标准》明确提出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引领者，教师要培养学生的学习方法，在教学中教学方法是实现教学目的和教学任务的重要手段，要完成教学的目的和任务，除了要有好的教材，还必须有好的教学方法，教学方法的选择直接影响学生学习活动的效率。3、我校的课堂教学在形式和方法上一般是“先教后学，先讲后练”，常存在以下类型：（１）灌输型。整堂课以老师灌输为主，照本宣科，一讲到底，中间穿插问答练习。（２）题海型（或撒网型）。课上准备大量例题，逐题找思路，对答案，间或就某类、某种形式的题进行引伸拓展。（３）模仿型。老师先就某类题型总结解题步骤，让学生机械地模仿套路，呆板地重复某一教学程序。在这些模式中学生始终处于被动地位，极大地制约了学生的发展。4、组内研究课活动，同年级的两位老师对同一内容使用不同的教学方法，让我们欣喜地感受到了尝试教学法强大的力量。表一：班级6.16.2教学方法尝试教学法传统教学法教学内容工程问题工程问题教师直接教学时间14分钟30分钟学生发言面85%25%讨论时间9分钟0课堂练习5题2题解题正确率90%70%课后评议交流，教师们都明显感觉到6.1教师的教法效果好，学生学得轻松、学得快乐。我们通过上网学习，了解到6.1班教师用的就是邱学华老师的尝试教学法。尝试教学法的观点是：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学主张让学生在尝试中学习。冲破“先讲后练”（教师先讲，学生再练）的传统教育模式，构建“先