市级课题结题报告（参评报告）.doc

幼儿园多元化美术活动园本课程开发的实践研究
崇明县向阳幼儿园陈美娟课题组成员：郁燕（执笔）黄晖黄琳柳范丽嬿龚莉荣
课题级别：2009年市级规划课题，编号：C0970

摘要：
随着二期课改进程的日益推进，主张以幼儿创造想象、大胆表现为宗旨的教育逐渐成为了课程改革的主流。本文中所研究的多元化美术活动就是在保持原有传统美术活动的基础上，给幼儿创设多元的操作空间，提供多元的材料，通过幼儿园、家庭、家园社区合作等多元途径，幼儿创造性的运用多元化的美术表现形式来想象创造作品的空间，运用多元的评价方式促进幼儿多元智能的发展。
在近三年的实践研究中，我们主要对多元化美术教育的培养目标、内容开发、实施途径、评价方式等开展了一系列的实践研究，对过程中的优秀成果进行了梳理，整理并汇编成册，积累了较完整的课程内容。在本课题的研究与实践过程中，我们将二期课改的理念有效的融合于幼儿美术教育之中，真正体现了让感受美、体验美、表现美的审美教育的真谛。同时，也提升了教师解读幼儿年龄特点、设计优质的美术活动等方面的能力。从而，使幼儿园的整体教育质量得到了提升。

关键词：幼儿美术活动多元化园本课程

一、研究背景
（一）本课题探讨的问题
1、探索促进幼儿个性化美术表达表现的新方式。
《幼儿园教育指导纲要》特别指出“要让幼儿用自己的方式进行艺术表现活动，大胆表现自己的情感体验。幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达”。而我们传统的美术教学存在活动目标以习得技能为主、活动准备以老师提供为主、活动形式以示范临摹为主、活动评价以老师讲评为主，更多的是注重美术活动的结果却忽视了幼儿过程的体验，这样的教学直接或间接的影响到幼儿美术创造力能力和表达表现能力的提高。因此，如何构建一个能促进幼儿个性化发展、创造力和表达表现能力发展的园本美术课程，怎样通过多元化的美术活动让幼儿的创造潜能得以发挥，是我们亟待研究的问题。
2、研究特色课程建设的新途径。
办园特色是幼儿园独有的个性，是园本文化的灵魂。幼儿园特色就像一个人的个性，是品质和自信的表现，也是幼儿园自身形象的展现。在当前“凸显特色，争创品牌”这样的形势下就使得幼儿园在实施基础性课程的前提下，将20%的选择性课程就作为学校的特色教学内容，而幼儿园特色的形成及发展需要强化特色课程建设。如何有效地整合社区、家庭、学校的各类教育资源进行园本课程的开发就成为我们研究的首要任务。
3、搭建切实提升教师课程开发能力的新平台。
园本课程的构建是需要教师们去实践操作的。在过去的许多年，大多数幼儿园教师可以不必进行活动的设计安排，所有课程由园方统一规定。教师不用考虑教什么才真正对幼儿有帮助，只需按园方所提供的教材呈现给幼儿就可以了。这样的工作一般的成人都会做，不能体现作为教师的价值和成就感，大家对教师专业能力的关注似乎更注重教法及技能技巧。而园本课程的开发和实施，一方面是幼儿园教师作为一个职业群体在专业自主权上提升的表现，另一方面也是教育工作本身专业化的需要。因此，如何借助园本课程的构建的新平台提升教师课程开发的能力也就成为了我们需要探讨解决的问题。
（二）本课题研究的意义
从促进教师专业发展的价值来看，在园本课程的开发过程中，帮助教师提升了美术素养和技能，促进了教师专业发展。同时有助于教师重新审视自己在活动中的角色地位，实现教师自我价值的认可。归结到一点就是提升了教师课程开发和实施的能力。
从促进幼儿发展的重要价值来看，通过多元美术材料的提供、多元美术表现方式的拓展，多元评价方法的形成。我们注重幼儿活动过程的体验、注重材料和方法的自主选择、注重表现形式的个性创造，从而大大地提高了幼儿欣赏美、表现美的能力。
从彰显办园特色的重要价值来看，通过本课题的研究，有助于做亮幼儿园品牌，凸显办园特色。同时作为一级一类幼儿园，我们有义务起到引领辐射的作用，将我们的美术园本课程提供给大家作为参考样板。
（三）本课题研究的文献综述
美国教育家罗恩菲尔德极力倡导教师在美术教育中应按照儿童发展的特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。罗恩菲尔德认为这种自我表现的过程远比表现出来的结果显得重要。这种提法对传统美术教育提出了质疑和挑战。
台湾学者陈武镇认为：美术教育是一把双面的刀刃，它指出了目前美术教育中教与不教的两难问题。我国教育家陈鹤琴对儿童美术的研究揭示了美术在儿童发展中的意义和透过美术这个窗口了解儿童心理发展的秘诀。
华东师范大学的朱家雄教授在《学前儿童美术教育》一书中对儿童美术的发展、学前儿童美术教育的目的与发展等做了十分精辟的理论分析和实践研究，为儿童美术研究提供了很好的理论和