过程写作方法在初中英语教学中的实验研究.docx

过程写作方法在初中英语教学中的实验研究【摘要】当前世界各国之间的联系越来越密切，全球化趋势已然成为历史发展的必然，英语的作用也就愈来愈凸显出来，学好英语显然已经成了新时代人才的必备素质之一。初中阶段是学习英语的重要阶段，是为之后的英语学习打下坚实的基础的阶段。在英语的学习过程中，写作是一个非常重要的一个部分，同时在考试过程中，写作也占据了较多的分值。为了提高学生的写作能力，过程写作方法是一个较为有效的教学方式。【关键词】过程写作;初中英语;应用探究【作者简介】刘娟（1986-），山东莱西人，莱西市日庄镇中心中學，中教二级，大学本科，研究方向：初中英语教学。引言过程写作方法起源于西方，是近年来较为流行的英语写作教学方法，这种方法与英语课程的性质较为贴合，在运用这一方法的过程中，可以培养学生的写作习惯，还可以丰富写作的程序性知识。教师在英语教学的过程中运用过程写作方法来配合进行教学活动，让学生在不断地写作过程中学习英语写作，使学生对于写作过程有一个更好的认识，提高学生的英语写作能力。过程写作方法主要将重点放在思想内容的挖掘、学生自主意识的表达，同时过程写作方法还比较重视反复的修改。这种写作方法更加突出了写作教学的本质。由于过程写作方法具有需要不断反复修改的特点，所以在这种方式的运用过程中，它并不是一次性完成的，而是一个不断循环往复的过程。过程写作方法的具体方法通常分为六个阶段：一、写作前的准备活动在过去的初中英语写作的教学过程中，学生往往是看见题目要求提笔就写，有的时候可能写作要求都没有完全看明白就开始写了，这种往往造成最后整篇文章的偏题，而且这样写出来的文章也不够完美。在过程写作方法的要求下，教师需要在写作前想尽办法打开学生的思路。首先要让学生了解题目的主旨，对文章的整体框架进行一个大致地把握。然后教师可以利用提问题的方式，让学生打开思路，拓展思维，产生学生自己的观点，同时激发学生的写作动机。写作的目的不是写作，而是让学生就一个话题陈述自己的观点。而过程写作方法的目的也是要使学生产生主动表达的欲望。二、最初的草稿在完成了写作前的初步准备之后，教师需要要求学生对于自己的思路做一个基础的整理，即进行最初草稿的缺点。这一个阶段是要求学生将之前准备阶段的构思用文字的形式表达出来。草稿的拟定也是一个再构思的过程，在这一阶段中，学生可以将之前想好的主旨内容、文章框架、段落结构等内容记下来。在这一过程中，教师需要鼓励学生大胆地展开想象，打开脑洞去写，没有严格的具体格式和具体内容要求，重点是将自己的想法写下来。在这一阶段中，学生需要尽量地去提炼语言，设置文章的结构，可以很大程度上训练学生的总结归纳能力。三、关于初稿进行讨论当学生完成草稿的拟定之后，教师可以组织学生就各自的初稿内容进行相关的小组讨论。互相交流各自的看法和观点，相互交流、相互评价，提出合理的修改意见。每一个人关于同一个话题一定都会有不一样的看法，适当的讨论和交流可以使学生接触到更多的观点，从更多的角度切入，发现更多细节。这一过程也有利于学生完善自己的初稿。四、讨论后进行修改经过小组讨论之后，就进入了对初稿进行整理和完善的阶段。学生需要根据小组讨论之后的结果，有所选择、有所取舍地对自己的初稿进行修改和完善。过程写作方法的运用已经完成了一半，这一阶段学生的修改就不能再像初次定稿时那样随意，而是需要严格认知对待。既要根据小组讨论的结果对文章的主旨内容、整体框架进行适当的修改，同时还要注意检查相关的语法问题是否正确，相关单词是否出现了拼写的错误等。学生在这一过程中要保持一个清晰的逻辑，并且在这一过程中训练自身的逻辑思维能力。五、教师进行相关的指导在传统的英语写作教学过程中，都是学生在写完文章后最后教给教师修改，师生之间缺少适当的交流。过去教师在批改学生的英语作文时也将批改的重点放在卷面、单词拼写、语法运用规范上，文章的内容却被放在了一个不太重要的位置上。这种方式不利于学生更好地掌握英语写作能力。在过程写作方法的要求下，教师需要转变“教师”的身份，教师的作用不是为了批改学生的作文，而是变成学生的“读者”。教师应该是阅读学生的文章，了解学生所要表达的观点，然后与学生进行一个分享交流。教师在批改的过程应当要对文章内容予以重视，要注意让学生的写作涵盖了自己的观点，体现了学生对相关话题的思考。学生的作文应该是表达自己的看法和观点，而不是对题目的复述。六、最终定稿这是过程写作方法的最后一个阶段。学生结合之前的小组讨论、教师指导，对自己的文章进行一个再思考，对自己的文章进行一个升华。这是最关键的一个阶段，是一种非常有效地途径，以此来实现学生写作能力的整体提高。在这一过程中，学生要尽自己的努力，将之前的内容整合起来，完善到最好。在改写的过程中，学生可以思考一个句子的多种表达方式，实现英语综合素质的提高。在