论小学数学教学中学生创新能力的培养研究.docx

论小学数学教学中学生创新能力的培养研究摘要：一个民族要培养创新精神和创新人才，教育在这中间有着不可或缺的使命，教育可以促使人们进行知识的创新、应用并且传播。创新精神是以创新意识为前提、创新思维为核心的一种心理能力。数学教学的主要目的不仅是教给学生更多的知识，还要培养学生的自主创新能力和掌握自主创新的方法并且在遇到实际问题时能够很好去解决。那么，在小学数学教学中，培养学生的创新能力就显得至关重要了。关键词：小学数学；教学；创新能力引言：小学是学习开始的第一个阶段，而学生的素质想要得到提升最重要的就是锻炼学生的创新思维。教师在课堂上应运用各种有效的手段和方法，来培养学生的创造思维能力。培养学生的创造思维能力在小学数学教学中，有着相当重要的地位。因此，为了锻炼学生在一定基础上进行创新的能力，教师应该尝试将各种有效的手段和方法运用在课堂上来。这样，学生的创新思维品质才会得到培养，学生的各方面素质也能进一步的发展。一、创造有趣情境，激发创新意识兴趣是最好的老师，兴趣为创新提供了动力。为了让学生能够欣赏生活中的美好并进一步拥有创造美的能力，应该合理地利用数学中的美好的东西。例如：各种轴对称的图形、还有例如圆形、椭圆这样的中心对称图形等内容那些线条色彩，会给学生带来强烈的感知，进一步激发学生产生创造美的欲望。在比较90度和120度两个角的大小时，教师可以利用多媒体工具给两个角度配上图形，教学一旦变得生动起来，学生就会集中注意力关注这些感兴趣的事情，学生兴趣被激发了，自然会从中学到解决问题的要领。二、培养逆向性思维，激发创新欲望学生在思维过程中不按照教材中提供的条件还有预设的思路而产生的思维方式叫逆向性思也叫求异性思维。正常的数学公式都是由左至右的的，但有时正常使用公式无法解决问题，这就需要将数学公式反过来使用，这种思维方式就是逆向思维。很多数学问题都要将公式变形或者反向使用法则才能得到解决，但学生在解决问题时是不会自发的有这种想法的。因此，在教学过程中应加强培养学生多角度、多方向、多层次的去思考问题，而不是考虑问题单一，只有这样理解问题时才能够不断地适应事物的变化并且能灵活机智的做出判断，从而得出截然不同的结论。教学《圆的面积》部分，通过事先设计的一个动画来复习正方形面积、三角形和平行四边形等图形的面积推导方法，进一步提出问题：应该用哪一种方法去求圆的面积？学生有了兴趣自然会情绪高涨，会产生这样一种想法，这个问题应该怎么做进一步如何继续探究，会积极的加入讨论，有支持用正方形面积推导方法的，有支持用三角形面积推导方法的，虽然观点暂时不一，但通过继续观察动画后却发现其他几种图形面积推到方式并不适用于圆面积的推导。于是通过讨论，有的学生提出了新的方法，就是将圆切开再拼到一起，由此新的问题产生了。通过学生自己动手，加上老师课件的辅助，进一步得到了圆面积的推导方式，只有“割补法”才是正确的。由于学生全程参与了对整个公式的推导，极大地提高了学生学习新知识的兴趣。因此，教师只有创造出各种各样的情境，民主的进行教学，创造相对宽松的课堂氛围，才能将学生的“思维闸门”打开，进而使学生的创新思维进一步激发。数学家华罗庚先生曾经说过:人之所以可贵，在于能创造性地思维。在数学教学中，作为教师应该支持那些不循规蹈矩并且不按照常理思考的学生，因为作为一名学生，他的心理特点就是标新立异喜欢表现自我。所以应该鼓励学生勇于提出自己的看法和见解，鼓励创新，从而使学生的思维独创性得到提高。三、结合实际，激励学生自主创新数学这门学科就是反映生活中的数量关系和空间形式。现实生活中数学是无处不在的，当然数学也来源于生活。学生的所具备的数学知识和才能不仅限于课堂中学到的，还有部分是从现实生活中获得的。因此，应该让数学更加的和现实生活去靠近，并且联系现实，学生能在日常生活中无时无刻都应用到数学，学习的积极性也就提高了。例如：教学“圆的认识”这一知识点时，先让学生对于“圆”有个整体的概念，让学生自己想象生活中那些东西是圆形的，再引入课件：画面中动物们正在进行自行车比赛，当然这里面的自行车的车轮分别是由三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等各种形状构成的。先让学生猜一猜以哪种形状为车轮的自行车能得第一。结束时，让学生自己想一想为什么车轮做成圆形的自行车跑得最快，让他们自己产生一探究竟的欲望，并从中感到学习数学的重要性，进而就有了强烈的求知欲望，并且乐于进行创新。教学过程中可以对一些简单的问题更多的联系实际，这样学生的主观能动性会大大提高。这个时候学生的学习动机被激发出来了，就会以积极的态度和浓厚的兴趣对待学过的知识，这样学生的智慧潜能就可以发挥出来，创新的火花也会产生。在教学中为了让学生的创新意识得到激发，应该给学生尝试并且进行创新留出空间，要引导学生善于运用自己学过的知识去解决比较简单的实际问