以就业导向为基础的高职院校英语教学创新改革策略.docx

以就业导向为基础的高职院校英语教学创新改革策略丁蕾摘要：为了培养符合行业一线要求的人才，高职院校近些年来愈发注重以就业导向为基础，推进课堂教学的创新改革。就高职院校的英语教学而言，教师应立足行业对英语专业人才的新要求，对现有的英语教学进行创新改革，旨在提高学生英语语言应用水平的同时，培养学生的英语专业素养，让学生在以后的就业中拥有更大的竞争优势。关键词：就业导向高职院校英语教学创新改革中图分类号：C40文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）10-0-01高职院校英语教师在就业导向下开展教学活动，实际上就是让学生在学习英语语言知识的过程中，从未来的职业需求出发，展开更有针对性的语言学习，以满足学生未来的职业发展需要。为了培养出符合未来社会发展需要的英语专业人才，教师应从当前高职院校英语教学的实际现状出发，积极探索就业导向下英语教学的创新改革策略。一、高职院校英语教学中学生的学习实情分析我国教育部对高职院校的英语课程教学提出了一个基本的要求，即教师应在“以实用为主，应用为目的”的英语教学目标指引下，推进英语课程教学的创新改革。这意味着高职院校的英语教学要突显出实用性与应用性的特点，迎合英语教学的职业性特征，旨在培养学生的英语专业素养及相关职业能力，让学生逐渐适应未来社会的发展需求，成为合格的英语人才。为了实现上述教学要求，教师应审视当前的英语教学现状，把握好学生的实际学习实情。尤其是英语课程的口语教学方面，教师要切实了解真实的英语教学水平，把握好学生实际的学习情况。在一次以高职院校学生为调查对象的问卷调查中，我们可以发现：学生接触和学习英语的时间长达10年的，占比为61.06%;时间长达12年的，占比为22.12%;时间多于12年的，占比为16.81%。可见目前的高职学生大都于小学甚至更早便开始英语学习。同时，学生认为口语学习很重要的占比为93.81%，但是对目前自己的英语口语表达能力很满意且有自信的学生完全没有，不太满意和不太自信的学生占比为41.59%，而不满意和不自信的学生占比为58.41%，这反映了学生英语口语表达能力水平低、口语表达自信心匮乏的问题，这充分显示了英语学习时间和成效的不成正比。并且问卷调查显示，有63.72%的学生有非常强烈的学习欲望，想练好自己的英语口语。为了实现高职院校英语教学培养应用型英语人才的目标，教师应在就业导向下，从学生学习实情出发，探索有效的教学改革策略，提高学生的英语知识水平与口语表达能力，并且培养学生的口语交际自信心。二、就业导向下高职院校英语教学的创新改革策略1.创设专业的语言教学情境将情境创设法引入课堂，这是新课程倡导的一个重要教学方法，可助于教师创新现有的教学方法，推进课程教学改革的进程。而在高职院校的英语教学中，教师要以就业导向为基础展开教学，则可引入情境创设法，创设出具有职业氛围的语言教学情境，旨在让学生在职业氛围下学会运用英语语言知识来解决实际的问题。据有关调查显示，53.1%的学生基本完全不能用英语进行交流和对话。这就更需要教师营造职业氛围，让学生了解英语在以后职场上的实用性，激发学生练习口语、提高自身语言应用能力的积极性。例如，教师在“skillsandexperience”的教学中，教师可创设真实的招聘场景，自己充当面试官，让学生扮演应聘者，用英语介绍个人的专业技能与特长。学生在这一职业氛围下，能够深刻体会到英语语言的实用性与应用性，有利于学生主动汲取与之相关的语言知识，融入情境之中，展开简单的语言对话，锻炼自己的语言应用技能。2.基于职业特点建构知识结构据有关调查显示，69.91%的学生认为单词积累是他们在学习口语时遇到的最困难的障碍，而学生的单词积累水平的确会影响到学生的英语口语表达能力。因此，教师可在就業导向下，引导学生根据课堂知识的职业特点，建构起比较完善的知识结构，让学生站在职业发展的角度，去识记单词、积累单词，提高学生对单词的记忆与理解效率。例如，在“shopping”一课的教学中，教师可指导学生从销售员这一职业入手，根据其职业特点，学习更多的与这一职业有关的词汇，然后建立起相应的知识结构。比如学生可学习销售员的礼仪交际、买卖交谈、职业描述等方面的英语单词，并建立起相应的知识结构。在此基础上，教师可让学生分别站在售货员与顾客的角度，运用这一知识结构中的词汇来进行对话，学会灵活地运用语言知识来展开口语交际。3.引入线上学习方式展开教学据有关调查显示，59.29%的学生十分乐意通过线上APP或小程序来展开英语学习，虽然平时通过线上学习方式进行英语学习的学生仅仅占据24.78%，但是教师在网络教育迅猛发展的背景下，应注重加强线上教育，引导学生养成良好的线上学习习惯。而且实践证明，线上学习方式是学生展开高效学习的有效方法，可为学生提供优质的学习材料，让