现代信息技术与小学数学教学整合的思考-2.docx

现代信息技术与小学数学教学整合的思考黄瑞轩随着新教育课程改革的深化发展，当今小学教育出现了注重全面发展学生综合素质和全面提升学生道德水平的趋势。现代信息技术的广泛应用迎合当前教学改革需求，不仅可将计算机及网络技术作为辅助教学的手段，而且通过先进的教学手段将各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行整合，最终以科技发展带动传统教学模式的优化提升，在先进的教育思想和理论的指导下，实现信息技术与小学数学学科教学的“融合”发展。一、现代信息技术对小学数学教学的重要意义1.化难为易，激发学生学习数学的兴趣。与语文、思想品德等概念学科不同，数学是一门讲求逻辑思维的抽象学科，学生对数学知识的学习兴趣、愿望，汲取知识的积极性对其学习效果具有直接的影响。借助现代信息技术中的多媒体、动画演示等教学手段，将复杂的数学问题及公式转化为直观易懂的图片、声音等形式，拓宽学生学习方式、丰富学生学习内容，使学生主动参与课堂教学，在主动探索学习的过程中加强理解和分析问题的能力，从而形成正确的思维方式，大幅提高学习效率。2.联系生活，提高学生理解数学问题的能力。现代信息技术可针对小学生思维特点，梳理数学问题素材，与生活实践相结合，根据教学需要设立各类数学问题情境，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索；也可以通过将解答进行详细步骤分解，使学生在获得丰富感性体验的基础上，充分理解大小、多少、快慢等数学概念，聚焦观察点，丰富学生的联想，引发深入思考，从而有效地使学生领悟数学思想和数学方法，逐步培养学生的逻辑思维能力，最终确立合理的数学思维方式。3.教学相长，改善教学课堂氛围。在课堂教学中运用各种有效的现代信息教学手段，问题情境生动逼真，吸引力强，能够使得小学生很快进入角色，教师改进自己的教学模式，不再一味强调数学公式、数学概念的记忆，而是带领他们在轻松课堂氛围中获取知识，从而形成融洽和睦的师生关系，在激发学生学习积极性的同时，产生良好情绪，在愉悦的情感感受中健康成长，取得事半功倍的学习成效。二、现阶段信息技术应用于小学数学教学的手段措施概述1.在小学数学课堂教学中运用多媒体教学等现代信息技术手段。多媒体计算机技术具有声情并茂、视听交融等特点，具有较强的感染力，容易吸引小学生注意力，加深其对概念和问题的理解。因此，可在教学中对各类几何图形进行视频展示，演示几何体的面积、体积计算公式；或可将行程应用题设置成动画，使学生获得直观感受，更易于理解难点。2.利用网络操作平台组织学生自主探究式学习。现代信息技术的突出特点表现为巨大丰富的、与时俱进的信息量，对小学数学教学来说，远远超出人工授课的信息含量。教师可充分发挥网络信息的优势，根据学生的个体差异，组织其开展丰富多彩的课后数学活动。学生可自发选取感兴趣的数学知识应用素材，个体或团队进行相关理论知识的验算和论证，达到学以致用的目标。3.根据网络数据库信息调整教师教学方式、重点。网络数据库及其信息平台的搭建为教师全方面评价学生、启发学生互动和自评提供了良好的平台。教师可利用信息技术手段预测学生可能遇到的问题，随后有针对性地进行重点阐述；也可通过信息平台反馈于教师，对题目的难易程度的反馈情况进行搜集，反馈情况及时发现问题所在，调整自己的教学方式或重点，可以有效提高教学针对性。三、信息技术与数学教学整合过程中的现状问题1.重技术轻理念，过度依赖信息技术支持。部分教师错误理解多媒体教学等信息技术手段在数学教学中的地位与作用，认为要把信息技术整合在学科教学中，必须把课件做得非常完美，忽略了如何让学生理解教授的知识，一味地把主要精力放在如何让教学PPT更美观上，认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，本末倒置，简单机械地将两者结合，没有发挥信息技术优势，反而无益于改善枯燥乏味的课堂气氛，教学成果也不好。2.重形式轻实质，过于强调电子信息技术授课方式。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，如不经教学实践，盲目地片面强调将两者融合，错误认为只要在授课过程中应用了现代技术就是把课教好了，就会割裂教师与学生之间的直接联系，忽视教学过程，导致课堂上出现教师围绕计算机、单纯操作机器演示的局面，实质并没有对教学方式、教学内容进行改进，也就无法提高教学实效。3.重自觉轻引导，忽视教师教学指导关键作用。学生可以借助网络授课、机器智能教学，不通过教师获得自己需要的知识，这就导致出现过分强调学生主体作用，忽视教师指导教学关键作用的错误趋势的出现，甚至会出现以下情况：学生在课堂上只关注多媒体的新鲜形式，难以将注意力集中于授课内容；课后也可复制、粘贴他人作业成果，应付教师检查，教师难以获取学生掌握知识的准确信息，难以针对学生情况作出评价，从而使教学成效、学习效果大大降低。四、现代信息技术与数学教学有效整合路径初探1.运用现代电子信息技术