基于核心素养的小学英语阅读教学的创新策略.docx

基于核心素养的小学英语阅读教学的创新策略郭惠芳摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关键词：核心素养；扩大语言输入量；特色教学模式；有效教学策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）04-015-01当前，我国基础教育课程改革迈入全面深化阶段，新时代背景下的学校教育正面临着促进学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的重大挑战。2015年3月30日，我国正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中也提出了要加强“核心素养体系”的建设。核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂，新一轮课改的方向。党的十八大提出把“立德树人”作为教育工作的根本任务，本质上来讲，关注学生发展核心素养，就是关注“面向未来教育要培养怎样的人”这一问题。那么，我国学生应具备哪些核心素养呢？教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展，合作参与和创新实践。一、核心素养教学策略，给英语阅读教学绽放异彩在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这種策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等促进语言材料的内化。（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，这极有利于将知识化难为易。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维.1、阅读前——有声朗读促阅读经验告诉我，如果语篇阅读材料涉及小学生熟悉的主题，孩子们更能顺利获取文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇话题，孩子们在阅读过程中会出现各种各样的阅读障碍。因此，应在学生阅读前，利用用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会开口朗读相关话题的语篇，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。而且大声朗读更能刺激学生的感知思维，促进英语语感的生成，从而有效提高阅读效果。2、阅读中——阅读过程技巧与方法的调控在教学过程中，不管是知识的获得，还是智力的开发和能力的提高；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。3、阅读后——语篇的有效延伸小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。教学实践经验得知，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能提高学生英语写作能力，更能有效促进学生英语综合技能的发展。二、精心营造氛围，培养三维立体语言空间在校园内醒目的地方张贴英语的格言、标语，设置英语的告示牌、标志牌，设建“英语阶梯”“英语活动园地”，多角度地营造英语阅读的文化氛围。开通校园英语网站，学生喜欢的英语儿歌、英语歌曲、韵律小诗、卡通片等英语儿童节目；进行猜谜语、教唱英语歌、Chant、情景对话等趣味性英语阅读互动节目；从而为学生搭建了一个长期性的、开放性的展示舞台，深层次地营造英语阅读文化氛围。在教室里办英语角。放置适合小学生阅读的英语图书、报刊或资料，每月出好英语墙报，定期举办学生英语手抄报、剪贴报或英语小作文的展览。三、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用汉语”的教学原则，以减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用汉语为中介的翻译法。在阅读课中，学生经常读着读着就问我，这个单词是什么意思，在这种情况下，教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。为此，笔者经常给出一些包含该词句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。四、加强交际性阅读，提高学生英语阅读素养与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理