同质分组：提高小学篮球教学质量的有效策略.docx

同质分组提高小学篮球教学质量的有效策略吴永念学生的差异性在让课堂变得丰富多彩的同时，也给课堂教学带来许多挑战。为了提高课堂教学的实效性，笔者在小学篮球教学中采取同质分组策略，即将一个班级里的学生按身体素质、学习能力、生理发育和篮球运动技能掌握情况，划分为A、B、C三个组别，组内同质、组间异质。依据各组别学生的实际情况制订教学目标、选择教学内容、采用相应教法，提高篮球教学的实效。一、根据学情，合理分组科学合理的层次分组是实施同质分组策略的关键所在。为此，我们必须研究学生、了解学情。在开展分组之前，我对学生体质、运动技能、发育阶段等情况进行必要的测试和调查，在对每个学生情况进行综合评估的基础上，将学生分成A、B、C三个层次同质小组。A、B、C三个层次的分组不是固定不变的，而是动态的。当B、C组别的学生综合素质、篮球技能有了相应提高时，再及时将其升入到上一层次小组进行学习。这样B、C级别学生数就会逐渐减少，A层次的学生数就会逐渐增加。这种按综合素质和篮球技能划分层次小组开展教学活动的做法，让同一水平的学生一起学习、一起竞争，大家都在同一起跑线上，消除了某些学生的优越感和自卑感，充分调动了每一位学生学习的积极性。二、紧扣课标，科学定标课程标准课堂教学的基本遵循。我们在认真研读、分析体育课程标准对篮球教學的目标要求后，做好教学目标分解、分层。在分解、制定各组别层次目标时，充分考虑到各层次学生的实际情况，适当提高A组学生学习的目标要求，降低C组学生学习的目标要求。在具体制订各层次学生的教学目标时，无论是认知目标，还是技能目标，都充分考虑到各组别学生需要学会哪些知识，学到何程度，掌握哪些技能，掌握到何程度。比如，小学五年级篮球双手胸前投篮各组别认知、技能教学目标如下所示：认知目标A组：理解篮球双手胸前投篮的动作要领。B组：了解篮球双手胸前投篮的关键要点。C组：知道篮球双手胸前投篮的动作过程技能目标A组：掌握双手胸前投篮的动作技术，能在比赛中熟练运用。B组：学会双手胸前投篮的动作方法，能在比赛中进行运用。C组：能用双手胸前投篮的动作投篮，能在比赛中使用这种投篮方法。各组教学目标制订要科学，才能有效发挥目标的导向与激励功能，让学生“跳一跳，摘到桃”，调动学生学习的主动性、积极性。三、钻研教材，精选内容各层小组的教学目标确定之后，精选适合各组别学生学习的教学内容。在认真钻研教材、全面理解和把握篮球教材的重点和难点的基础上，我们还必须全面了解各层次、各组别学生篮球技能掌握情况，比如，有的学生已经熟练掌握了该年级的教材内容，我们就必须大胆打破教材框框，让他们提前学习较为复杂的篮球技能，对B、C组的学生可以适当降低要求，简化技术难度。从而给不同层次的学生安排难易程度不同的教学内容，使教学计划灵活多样、教学内容难易有度。例如，我在教小学五年级篮球行进间运球时，了解到C组学生原地运球还没有掌握，A组的学生已经熟练掌握了篮球行进间运球时，我就当机立断，根据各组别学生运动技能掌握情况安排不同的教学内容，深受学生欢迎。以小学五年级篮球运球各层次学生教学内容安排示例A组：行进间运球接行进间三步上篮。B组：行进间直线、曲线运球。C组：原地高、低手换手运球。精选适合各组别学生的教学内容，遵循了运动技能形成的规律，让所有学生都能学有所得、学有所成，真正做到了为学生提供适合教学。四、优化教法，因“组”施教不同组别的学生，他们对篮球运动技能的感知和理解并不是完全相同的，因此，在教学时教师不能采取相同的教学方法和教学手段，应做到因材施教、因“组”施教。在认真研究各种教法学法、熟练掌握各种教学方式方法时，学会使用合理选择不同的方法、技巧，突出学生主体地位，以学定教，让教真正地服务于不同层次、不同组别的学生。比如，A组学生学习能力较强，篮球技能水平较高，可采用在老师指导下进行自主练习、小组合作的方法开展教学。B组学生和C组学生相比，B组体育技能相对较强时，我们采用示范讲解、学生练习、小组纠偏的方法进行教学。C组学生体育能力较差，我们一般采用让他们跟在老师后面进行反复模仿、训练，从而掌握必备的知识与技能。以小学五年级篮球双手胸前投篮各层次教学方法示例：A组：教师指导学生将双手胸前投篮和已学会的双手胸前传球进行比较，找出异同点，合作探究双手胸前投篮的动作要点和适宜的出手角度。B组：教师示范后将双手胸前投篮和已学会的双手胸前传球进行比较，总结异同点，然后讲解双手胸前投篮的关键要点。C组：教师示范讲解后，带领学生进行模仿练习，学习和掌握双手胸前投篮的动作方法。我们只有从学生已有的技能、知识水平、身体素质出发，将学生置于主体地位，针对不同层次、不同组别的学生采取不同的方式，才能真正贯彻因材施教的原则，使不同层次的学生学习水平得到提高。总之，用同质分组的策略开展体育教学，体现了分层教学思想，