核心素养视角下的高中信息技术课堂教学探究.docx

核心素养视角下的高中信息技术课堂教学探究宁永波摘要：隨着教育的改革和推进，教育更重视教学的效率，教学效率和效益正是衡量课堂质量的标准。在教学中，教师不仅要革新教育教学理念，在向学生传授知识时，还要注重培养学生的学科素养及综合学习能力。对核心素养视角下的高中信息技术课堂教学进行详细的探究，并结合教学实例，创新教学方法，希望能为教学建言献策。关键词：核心素养;高中;信息技术;教学策略核心素养视角下高中信息技术课堂教学，旨在培养学生的信息意识、思维能力、知识技能、情感态度、学习能力及终身学习和发展的品格。同时还要坚持立德树人原则，挖掘学科文化内涵，利用一切有效的育人因素，使课堂教学更生动、有效，使学生积极地参与教学活动。一、创设能够增强学生信息意识的教学情景信息技术是高中生必须学习的学科，学生在学习时，要学会对不同的信息源进行比较，以此来获取信息。在实际生活中，学生要学会结合自身学习需求，对信息工具进行筛选，培养高中生安全地获取信息的意识。为了提升教学效果，笔者在课上给学生创设能够使学生置身其中、增强信息安全意识的教学情景。例如教学情景1：刘女士急需用钱，在网上找了网贷，对方说下款之前，需要向银行卡里存四万元钱，由于刘女士急迫地需要这笔钱，当她把钱存到卡里之后，第二天刘女士拨打对方电话却是空号，再查自己的卡里，四万元钱全部被人转走。教学情景2：有一天，董先生手机收到了这样的信息：您好，您在建设银行开的银行卡，由于信息填写得不够完善，银行卡会被冻结，您可以及时登录×××网址，把信息填写完整，否则银行卡将不能使用。董先生看到信息之后，以为是真的，就按照信息提供的网站，把自己的信息又重新完善，没有预料的是三天以后他卡上的8万元钱被分了5次全部被转走了。通过创设这样的教学情景，来引导学生分析以上二人都是因为缺乏信息意识，没有对信息的真实与否进行甄别，就果断地按照他人的说法做，才会使自己的经济造成损失。凭借这两个案例，让学生在以后的生活中学会自我保护和防范，遇到问题要有冷静思考的态度。可以亲自到银行大厅咨询是否有这方面的问题，信息求证之后，再辨别信息的真伪。绝不能学习以上二人的做法，做事一定要三思。这样的课堂教学不仅可以让学生有学习的欲望，而且整节教学效果也很明显。二、引导学生学会自主探究和创新，以开发学生的思维能力信息技术是一门较开放、操作性强的课程，每一个教学环节都需要学生的自主学习和探究，所以在教学中，教师要以鼓励为主，让学生在激励的言语中引导学生大胆地想象和动手操作，这样才能启发学生思维，同时也有助于学生对学习内容的创新。例如，在学习《图像信息的智能化加工》这节内容时，我给学生出示了三幅相似的图，让学生从中找出不同之处。给学生分成4个小组，让每个小组学生以竞赛的方式，各自找出图片中有区别的部分。每组每个学生都在积极地尝试，之后每个小组安排一名同学阐述这个问题。紧接着，有的学生利用Photoshop工具把不同部分圈上，完成这个环节之后，我让学生对这三张图进行创新，思考怎样才能把这几幅图变成相同的，此刻，学生开始充实起来，开始研究魔术棒工具，还有的学生对照教材自主研究，有的和邻桌同学相互讨论。利用这种教学形式，来加强学生的思考、主动探究问题、创新知识及开发思维，使枯燥的教学气氛变得生动，并将抽象的知识变得更加具体、形象。学生在学习活动中，有自主探究、思考、合作及交流的环境，整个教学课堂，学生学习能力得到了锻炼。三、通过实践培养学生的综合学习能力信息技术学科的实践性和操作性都很强，要想学生熟练地掌握操作技能，学生灵活应用，教师就要在教学中做出努力，让学生无论是做题还是实践操作，都会有较高的热情。例如，在学习《表格信息加工》这节内容时，教学的重点是让学生学会运用表格信息来表达，并熟练掌握表格信息加工的技巧。以最常用的Excel表格处理软件为例，如果只给学生讲解和学习教材的表格案例，那么学生会感觉到厌倦，学生的专注力也不高，导致学生出现厌学的情况，为了调动学生学习兴趣，我选取了比较贴近学生生活的教学案例。案例：笔者利用多媒体给学生播放了一家水果超市一天的营业状况，让学生和我展开一次简单计算比赛，任务就是统计出一天水果超市各种水果的销量情况，并选出哪种水果销售得最快，哪些水果需要补货，同学们做得很仔细，大概30分钟，同学们的统计结果陆续出来了，我用多媒体又播放了一个事先做好的成果表，让同学们对比他们统计出来的数据，很多同学在对比中发现，他们统计的结果和我统计出来的成果存在差异，接着我又把我用Excel做的统计表播放出来，经过与成果表对比，结果没有任何差异，有的同学就向我提问，老师，为什么我们统计的结果不准确，而且还没您做得快，您是怎么做到的，同学们的好奇心来了，紧接着，我用Excel表对这个案例做了演示，学生都沉浸在多媒体Excel表的操作上，很