基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究.pdf

基于核心素养视角下的小学数学课堂教
学探究

摘要：随着社会的发展，素质教育受到更多关注。现代教育改革提出了核心
素养概念，引起了广大教师的关注，数学素养作为核心素养的重要部分，培养学
生的数学素养，既是数学教学的重要目标，也是学生学习发展的需要。在小学数
学教学中，要培养学生的核心素养，教师不仅要教授理论知识，还要培养学生的
数学能力，让学生在掌握知识的基础上进一步提高学习能力、思维能力等综合能
力。数学素养的形成和发展能够帮助学生更好地掌握和理解数学知识，让学生在
学习中主动发现、提出、分析并解决问题，在这个过程中获得学习能力的提升，
掌握数学的本质。为此，在小学数学教学中，教师要基于核心素养进行教育改革，

提高教学质量。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；探究

引言

随着课程改革的深入，核心素养视角下的教学方法创新探索成为焦点话题。
在这个过程中，教师更新教育理念，进行核心素养概念的深入解读，进而明确学
生能力培养的具体方向，是促进核心素养教学目标落实的前提。之后，教师以此
为方向，并吸收借鉴先进的教育思想和教学模式，进行教学方法的针对性设计。
如此，以核心素养为目标的课堂才能构建成功，学生的核心能力才能得到有效锻

炼和提升。

1基于核心素养的小学数学教学意义

1.1突出学生主体地位

学生的学习潜能与其自身的兴趣点、性格、认知能力等方面有着密不可分的
关系。课堂教育作为学生获取知识的主要渠道，是教师指导学生建立系统性学习
模式的重要路径，想要保障学生在课堂学习环节获取更多的知识，巩固学生数学
知识基础，需要教师从学生的角度出发，建立“以学生为本”的教学机制，促进
学生主动学习数学的同时，善于探究更深层次的理论知识。所以，小学数学教师
开展日常教学工作期间，应将培养学生核心素养视为导向和目标，在“学生为主
体”这一教学理念的指导下，全面完善和优化教学体系，力求推动教育教学革新

工作进程。

1.2符合学生发展需求

以往的教学模式强调学生数学书面成绩，导致整体教学工作出现片面性、单
一性的弊端，不仅不符合多元化教学要求，还与学生自身发展相违背。在此前提
下，小学数学教师应立足于大局观的角度上，从多个角度上参与并指导学生的学
习方向，加强教学管理的同时，促进教学质量与效果的提升。教师在落实教学改
革工作之前，应对班级学生的实际情况进行了解，包括学生的学习能力、认知能
力、兴趣爱好、性格特点等多个方面，只有教师对学生有足够的了解，才能保障
教学工作有的放矢，加强学生课堂体验。现阶段，教师要有意识地培养学生创新
意识和发散思维。借助多样、高效的教学手段，帮助学生不断丰富自身知识架构，
一方面实现小学数学教学质量与效果的提升，另一方面实现向社会输送优质人才

的教育目标。

2小学数学教学的现状

2.1教学思想落后

新课程标准指出，在数学教学活动中，要突出学生的主体地位，注重培养学
生的能力和素养。然而，在实际教学中，部分教师受传统教学观念的影响，教学
思想落后，没有深入理解新课标的内容和要求，在数学课堂中占据主体地位，以
传统教学方式为主，通过强行记忆和题海战术培养学生的解题能力，忽视对学生

思维和潜力的挖掘，这不利于学生数学学习能力的提升。

2.2重成绩轻能力
在数学教学中，教师往往将重心放在提高学生的考试成绩上，教学内容围绕
考试内容开展，采用机械重复练习的方法训练学生，教师在课堂中以讲授为重心，
学生的学习较为被动，缺乏主动学习意识，对教师有较强的依赖性，在教学中没
有区分师生的地位和角色，不能发挥学生的主观能动性。同时，教师以成绩为评
价学生的标准，忽视学生的个性特点，导致学生的数学水平出现两极分化，不利

于数学素养的提升。

3核心素养下的小学数学教学的策略

3.1提高学生的学习热情

学习兴趣是学生产生学习内动力的重要因素。在兴趣的驱使下，学生能够主
动积极地完成学习，产生正面向上的学习心态，学起来将会非常轻松，同时感受
到数学学习的乐趣。小学生本身的年龄比较小，情绪波动比较大，而如果能够有
效调动起学生的情绪，将其转变为学习的热情，那么将可以激发出学生学习的积
极性，让学生在整个课堂当中保持高昂的学习状态。数学和现实之间紧密相连，
在数学教学中，教师要从学生的认知发展特点出发，结合学生的日常生活来展开

教学，让学生能够结合自己已有的知识和经验来完成对数学知识的构建。

教师要尊重并且注重学生的认知发展规律，帮助学生打下扎实的基础，引导
学生仔细观察并且思考事物的本身，学会用数学的眼光来看待日常的生活，能够
透过生活现象来探知其中的数学知识，这样相较于传统的灌输式教学来说，更能
够从本质上提升学生的数学核心素养。教师教学的切入点和学生的认知能力越贴
合，那么学生学习起来就越