分层教学在小学体育教学中的应用初探.docx

分层教学在小学体育教学中的应用初探【摘要】每个学生在成长的过程中都有不同的背景，所以学生是不同的个体，其自身在发育的过程中，心理素质与身体素质也大不相同，这也使得在教学活动开展时，必须要保证尊重学生的个性，同时也要挖掘出学生的内在潜力，这样才能够使学生的优势得以发挥，并在教师的帮助下弥补学生的不足。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，而小学体育课程集锻炼和知识于一体，其教学效果对学生未来的抗压能力和个性发展有直接影响。在小学体育教学中，教师应该秉持因材施教的教学原则，根据学生的心理承受能力和身体素质进行教学强度的划分，引导不同层次的学生进行深入锻炼，让学生能快速融入到体育环境，发挥出体育教学的功能，实现学生的综合发展及健康成长。本文针对分层教学在小学体育教学中的应用展开分析。【关键词】小学体育教学；分层教学；应用在小学阶段所开展的分层教学法，其实就是需要体育老师针对学生每个人的基础情况进行全面分析，并保证学生的身体状况和性格特点以及兴趣爱好都能够被有效地调查，这样教师才能够依据学生的个性差异和体能差异进行因材施教，从而保证体育课堂教学内容的制定，能够确保学生的发展更具有全面性，同时也可以实现促进学生体育综合素质的不断成长。一、依据教学内容进行分层在小学阶段的体育教学活动中，很多运动的开展必须要保证学生有较高的综合能力，因此在进行教学时，这就使得一些综合能力不佳的学生无法体现出自身的个人价值，同时也会在活动的开展中，使其自信心受挫，进而逐渐丧失对于体育活动的参与兴趣。对此，教师在进行分层教学时，必须要依据教学内容进行分层设置，这样才能够保证使每个学生在参与同一种活动时，都能够获得不同的能力成长，并且也能够乐在其中。例如，在进行排球教学时，针对基础能力较差的学生而言，则可以加强其练习普通的颠球、运球的训练;而对于一些能力较好的学生，教师就可以在训练的过程中，强化学生的对战意识，并让学生进行二人的对接训练;对于一些成绩十分优异的学生，教师则可以延长学生的对战训练时间，这样在同一教学内容下，既能够保证学生的全面发展，又能够照顾不同层次学生的实际参与情况，这样才能够有效地保证学生在参与的过程中，既能够获得自身的发展，又能够体验到参与体育活动的乐趣。二、依据教学目标进行分层在进行日常教学的过程中，如果教师只是对学生进行了层次划分，而没有对学生进行针对性的教学，那么也无法发挥出分层教学的实际意义。例如，在一些耐力训练的过程中，很多学生虽然通过分层己经知道了自身的能力所在和短处所在，但是如果教师没有给学生制定训练内容和训练项目，也会使学生在训练的过程中，拉大与他人之间的差距。并且，如果一直使用同一种训练模式，会让学生逐渐适应训练的强度，从而无法真正提高自身的体力和耐力。比如，对于一些耐力较为优秀的学生而言，如果教师在活动的安排上并没有给他们加大训练，那么学生自身的优势也会逐渐无法显现出来。对此，教师在进行教学的过程中，则必须要依据教学的目标进行分层，为每一位学生进行量身定制的内容训练，这样才能够真正地使学生获得自身能力的发展和提升。同时，在项目活动开展的过程中，学生都无法在体育训练中逐渐适应体育训练的强度，从而无法提升自身的能力，这时教师也要给予他们帮助，并在考核后，依照考核的成绩，实现对学生整体训练量的增加。值得注意的是，体育课堂的教学时间有限，教师并不能够针对每一个层次的学生全部进行单独教学，所以合理的课堂设计必然是分层教学的必要手段，而教师也需要创建一些不同的活动来使不同层次学生的能力都能够得到发展。如，在进行基础的跳绳训练中，教师就可以开展跳绳接力赛，为不同层次的学生制定不同层次的教学目标，并在规定的时间内，只要完成目标就可以进行下一棒的接力比赛，如果没有达成目标则可以由下一位学生来接替上一位学生进行同等数量的竞赛，这样也能够使每位学生都参与到活动当中，并使学生的能力也获得发展。三、教学过程的分层教学过程是小学体育教学的关键环节，也是实施分层教学的重点，需要教师在实际教学中以学生的兴趣爱好和身体素质为依据，科学划分学生的层次，并根据不同层次学生的特点，对不同的教学内容进行合理设定。一般教师可以从体育训练项目出发，适当分割体育训练的场地，让分层次学生在划分的场地上进行体育运动，然后在学生活动环节游走在这些场地，辅之以简短的讲解。值得注意的是，教师不能分裂体育课堂，而是要在层次教学的最后来引导学生共同完成教学目标。四、教学评价的分层合理公正的评价是小学体育分层教学的关键，教师在教学评价环节要以不同特点、不同能力的学生为依据实施多元化的评价；或者是以学生为中心，根据学生的能力和身心特点进行评价，让学生在体育学习和锻炼中获得成就感。如在一学期或一节课的教学活动结束后，教师应该有效评价学生的学习行为，尤其是各层次学生对体育学习的态度及收获。